论中职学校音乐教育的现状与发展路径

摘 要：在中职学校教育中音乐教育不可或缺，大有作为。音乐教育的扎实开展是中职教育全面发展的重要内容之一。对我国中职学校教育中的音乐教育的重要作用进行阐述，从当前中职学校音乐教学发展现状和音乐教育薄弱的原因出发，探讨了新形势下中职学校音乐教育发展的具体路径。

关键词：中职学校；音乐教育；发展路径

近年来，我国教育事业取得蓬勃进展，由于中职教育就业率的提高，国家对技术工人有着巨大需求。不断推动了中职学校的发展和成长，在经济进入新常态以后，党中央国务院审时度势提出《中国制造2025》的制造业发展规划。制造业的转型升级对我国的中职教育提出了更高的要求。充分满足了我国经济发展需求，造就数以亿计的高素质产业工人成为中职学校教育义不容辞的责任。高素质的产业工人的培养和教育不只是单方面技艺的习得，更重要的在于综合素质的整体提升。中职学校在注重自身职业技术教育的同时，兼顾学生人文素养的训练更为迫切和必要。通过音乐教育在中职学校的开展，对于培养学生的人文素养，提升学生整体素质具有重要的意义。但目前来看，我国中职教育在人文学科尤其是音乐教育方面同专业技术相比存在较为薄弱的问题。

1 中职音乐教学发展现状

1.1 教育教学不受重视

目前来看，在我国中职音乐教学发展中，教学模式普遍单一固化。诸多音乐教师在教学过程中重理论讲授，缺乏实践锻炼，教学过程没有师生互动，造成了音乐教育教学流于形式，大多数学生对音乐逐渐缺乏兴趣，出现学生只喜欢音乐却不喜欢上课的现象。在应试教育指挥棒的影响下，中职学校教育的音乐教学出现了类似高中教育的现状，成为鸡肋，没有地位可言。有的学校甚至取消音乐教育的课程，这不仅不利于学生全面成长和素质提升，而且也难以为中职学生的发展中注入必要的人文元素，造成精神文明教育方面的缺失。

1.2 课外音乐教学的缺失

中职学校教育在集中理论教育的同时更加注重实践中的学习和教育，同时对于任何课程的学习也同样适用于该规律。单一的纯粹的理论学习并不能真正调动学生的学习兴趣，只有通过丰富的课外活动和课外实践才能激发学生对于某一领域的热爱和自发学习。中职的音乐教育和教学同样由于其重视程度和尴尬地位造成其课堂音乐教学缺失课外音乐教学环节，难以激发学生的学习兴趣，更难以对学生情操陶冶发挥作用，最终造成了课程的纯粹理论化和乏味，严重影响了学生自身对音乐教学的热爱。

1.3 音乐教学设施不足

音乐教育是一种实践操作性教育，对实践性和操作性具有较高的要求。目前来看，各中职学校音乐教育教学设备设施不足及老化严重，一些中职学校没有专业教室缺乏专业设备。因此，对于教学来讲，音乐教学设备严重不足阻碍了音乐教学的充分开展，音乐教育教学的效果面临严重的设备缺乏，造成音乐教育效果的偏差和弱化，音乐教育难以获得学生的青睐和喜爱。音乐器材缺失成为了音乐教学难以实现实践操作化的重要障碍。

2 中职学校音乐教育的原因分析

2.1 中职音乐教学水平发展不足

中职教育教学以专业技能学习为主，音乐课程作为文化课辅助内容，专门从事音乐课程教学的任课教师非常少，大部分课程主要由专业教师分配完成。音乐作为一门具有实际操作性和专业性极强的课程，对专业教师的需求更为强烈。而且专业教师自身的素质和魅力更利于引导学生进入课堂教学中，轻松的参与教学过程释放内在潜能，提升音乐教育的价值和意义。许多学生希望选修的音乐课程，中职学校往往没有开设，教学形式程序化，音乐课时的比例偏低，教学设备的配置使用效率低，投入不足对音乐教育制约，让音乐教育并没有形成系统的教学体系，通常以选修课的形式出现。

2.2 中职学生音乐学习过于功利

中职学生对专业和职业在入学前已经有明确规划，但在音乐学习和教育方面仍然存在许多热爱的学生。这些热爱音乐的学生经常听音乐，然而由于对职业规划的要求和中职阶段学习效率的考虑在现实教育中所提供的有关音乐教育的机会极少，音乐课程随意性大，有的学校作为选修课出现，有的甚至连选修课都被取消。这在一定程度上影响了学生学习热爱音乐的机会和素质教育全面发展的原则。无法发挥音乐教育对于学生人文素质的陶冶作用。

3 中职音乐教学发展的路径探索

3.1 结合实际推进音乐教学的多元发展共同参与

由于中职学校学生文化基础薄弱，面对现实充分发挥中职学校学生的思维活力，在具体的教育教学活动中开展多元化的教育教学来激发学生音乐学习的乐趣势在必行。中职学校学生能动性强，具有较强能动性、自主性，音乐教学应充分利用其特点，以共同参与来发展其独立思考的能力。以学校的晚会、社团活动和各类音乐会等活动形式来挖掘中职学校学生的音乐教学才艺。教师则作为指导者参与宏观性的指导和帮助，以活动实践提升音乐兴趣。但在活动组织和设置中要注意合理调配时间，结合学生的现实精力，以不影响其专业技能的学习为原则，提供全面发展的机会，充分挖掘和提升学生的人文素养和音乐兴趣。

3.2 深入吸收流行音乐元素倡导学生自主学习

学生的音乐学习一个重要切入点就是音乐的评价鉴赏，作为音乐实践的重要部分，学生在音乐学习过程中，通过聆听和欣赏音乐作品，进行丰富想象后开展师生间交流学习，将进一步提高学生的兴趣指标。通过多媒体信息技术的运用，将流行音乐元素纳入音乐教学环节，将从学生的内心深处激发对于音乐学习的理解，进一步激发学生音乐学习的兴趣，提高音乐学习的参与性和自主性具有重要意义。通过选择学生喜爱的流行音乐作为教学内容既可以充分调动学生参与热情更可以发挥出学生的主人翁作用。

3.3 将音乐理论学习与艺术实践相结合

音乐教学过程中艺术实践是最终具有决定意义的环节，更是中职音乐教育教学的延伸。唯有通过艺术实践来获得来自音乐教学的经验积累，才能更好地发挥出音乐教育的作用，提升中职学生的知识技能同时陶冶学生的艺术情操和人文素养。这些艺术实践形式的选择是丰富多彩的。就中职学校而言，完全可以利用学校的各类学生活动，通过向学生活动渗透加入音乐实践的要素，可以充分展现出学生的艺术追求，实现中职学生音乐素养的提升。

总体而言，中职教育的高速发展，对中职学校音乐教育教学提出了新的要求，音乐教学不再是以前的简单辅助科目，而成为了塑造学生，为学生提供展示自身才艺的重要平台，也成为提升学生人文素养、培养学生的重要途径。因此，不断结合当前中职学校音乐教育的发展现状和问题开展教学改革研究，愈来愈成为提升学习兴趣、提高教育水平，充分发挥音乐教育塑人功能的迫切途径。

作者简介：吴锦（1984—），男，四川绵阳人，音乐教师。