基于现代学徒制的动漫专业培养模式改革

佘东　吴卉菊

摘要：通过分析动漫专业发展的瓶颈，结合现代学徒制的优点，提出了动漫专业“三进三出，校企现代学徒制实践”的人才培养模式，并创建与完善与校企现代学徒制相对应的课程体系与培养特色，达到学校、企业、学生、社会的四赢。

Abstract： By analyzing the bottleneck in the development of animation specialty， combined with the advantages of modern apprenticeship， this paper puts forward the animation specialty " three-phase input and output， modern apprenticeship practice between colleges " mode of talent training， and creates and improves the modern apprenticeship corresponding curriculum system and training characteristics， to achieve a four-win result among the schools， businesses， students and society.

关键词： 动漫；三进三出；现代学徒制

Key words： comic and animation；three-phase input and output；modern apprenticeship

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）06-0258-02

1 动漫专业发展的瓶颈

2015年6月10日，由麦可思研究院主办的“2015年中国大学生就业报告发布暨研讨会”在中国社会科学院举行，2015年本科动画专业（专科为动漫设计与制作）被列为就业黄牌，而2014年该专业为红牌专业，即失业量较大，就业率较低，月收入较低且就业满意度较低的专业，为高失业风险型专业。虽然摆脱了红牌专业的命运，但该专业就业仍十分困难。

另一方面，据中国版协游戏工委公布2012年度《中国游戏产业报告（摘要版）》显示，“未来十年，我国的游戏动漫及周边等产业链行业人才需求在100万人以上”。2015年暑期的国产动漫大片《西游记之大圣归来》也创造了9.56亿票房，打破国产动画片票房纪录。这种现象导致一方面是我国动漫产业持续发展，企业急需大量动漫人才；另一方面却是高校动漫（动画）专业毕业生，学生毕业找不到工作，专业对口率低，这就要求高校必须对动漫专业培养模式进行改革。

2 现代学徒制的优点

基于现代学徒制的人才培养模式是为了提高高等职业教育学生的综合素质和技术水平。因此，立足我国高等职业教育迫切需要提高技术人才质量的现状，参考借鉴德国、瑞士、韩国、英国、澳大利亚等国职业教育中采用的现代学徒制人才培养模式，构建适用于中国高等职业教育发展的特色现代学徒制人才培养模式，该模式的运行在政府、企业用人单位和学校这三方平台支持下，将劳动制度与教育制度相结合，将职业培训与职业教育相结合，让学生在学校接受职业技能教育，同时在企业单位由技能师父带领，作为现代企业学徒学习相关企业实践经验和技术，培养出拥有职业资格、学历及培训认证三种证书相结合的具有较强实践能力和必要理论知识的高素质、技能型专业人才，以解决目前其他人才培养模式下学生专业不对口、就业率不高、市场导向不足、综合素质达不到企业要求等种种问题，开创了校企多方合作寻求共同发展，惠及企业、学校、学生多个主体的新局面。

3 动漫专业“三进三出，校企现代学徒制实践”的实行

与传统的电子机械行业工厂式学徒不通，动漫专业的现代学徒制更多的是在各地的动漫产业园进行。为了突出职业能力学徒式培养，安徽工业经济职业技术学院制定并实施了“三进三出，校企现代学徒制实践”的人才培养模式。

该模式紧扣动漫专业人才培养目标，突出校企合作教学过程的实践性、交互性和技能性，注重学生校内学习与企业学徒工作的一致性，以职业实践能力为基础，创新并实践了“三进三出”的人才培养模式，取得了卓越成效。

企业师傅“三进”：

①将企业实践技术人员引进课堂——聘请企业实践技术人员担任专业课程教学任务，担任实践师傅，保障专业课程实践教学质量；

②将企业实际项目引进学校——在企业实践师傅的指导下，学生充当现代学徒，接触到企业真实的项目，培养和锻炼学生的实践技能；

③将企业文化引进校园——企业技术师傅在校带领学徒实践的过程中也带来了企业实际项目制作的规范要求和管理模式，使学生在充当学徒的过程中，在校内实践就能体验到企业文化精神，有利于培养学生的职业素质，使学生在校内就能够感受到企业师傅的工作氛围和企业的人文传承精神。

学生作为学徒“三出”：

①学生到企业参观实践——动漫专业大一新生在入学初期到合作企业参观，体验企业工作环境，实践动画创作的流程，作为学徒提高了对企业文化的认识，作为学生提高了对专业的感性认识；

②学生到企业工学交替——在第二学年，学生按照教学计划轮流进入企业进行工学交替，企业指定技术人员作为专业师傅，学生作为学徒边工作边学习，在企业师傅的指导下参与企业的真实动漫项目制作，经过一段时间的训练，学徒们带着许多技术问题重新回到学校，一边利用课余时间完成企业师傅布置的项目，一边有针对性地进行专业强化学习；

③学生赴企业顶岗实习——动漫专业学生在第五学期的后半段和第六学期再到企业顶岗实习，作为学徒完整的体验企业师傅的真实管理和实际项目制作。

通过实施“三进三出，校企现代学徒制实践”人才培养模式改革，动漫专业学生学习积极性明显提高，学生的职业能力和团队合作能力与企业的岗位需求无缝对接，受到各用人单位的一致好评。

“三进三出，校企现代学徒制实践”人才培养模式的实施也有利于校内专任教师的培养。企业技术师傅进课堂，担任相关专业课程实践教学任务，校内教师可随堂培训听课，有利于教师提高实践技能水平；企业项目进入校园，教师可根据专业发展方向参与来自企业的真实项目，锻炼了专任教师的项目制作和实践管理能力；同时，教师可在在企业技术人员的帮助下将企业真实项目改编成基于工作过程的实训手册，形成有实践特色的校企合作教材，同时与项目相关的创作素材也能丰富学校动漫专业的教学资源库。

4 创建与完善与校企现代学徒制相对应的课程体系与培养特色

4.1 积极构建基于校企现代学徒制的课程体系，增强学生职业能力

根据动漫专业人才培养目标，按照动漫专业毕业生主要岗位工作任务，以工作任务为驱动，以企业实际工作项目为导向，将企业岗位能力要求与学校核心课程内容有机融合，构建基于现代学徒制的课程体系，组成以体现职业能力和团队素质培养相递进的课程模块（即公共基础模块、专业基础模块、企业技能方向模块）。实施校企合作模块化教学模式，让学生根据企业需要与个人发展，在企业师傅和学校专任教师的共同指导下自主选择学习内容，提高实践技能质量，培养具有企业文化精神和良好实践能力的学生和学徒。重点构建多门校企合作实践项目课程，全部以企业实际工作过程和工作任务为驱动，由师傅和教师共同构建课程大纲、授课计划、教案，以动漫作品代替考核，编写出工学结合的实践教材。

4.2 校企现代学徒制人才培养模式特色

学校以企业真实岗位工作任务为载体，设置实践教学训练项目，编制实训大纲，由企业师傅到校内指导学生进行真实生产性实践训练。学校将过去的实验实习改为动漫企业真实项目的分解实训，学生不但得到了综合职业能力培养与训练，还作为企业学徒获得了学徒工资。

学校以企业动漫产品的实际制作流程为导向构建专业课程体系。依据动漫产品的设计、制作工序，及各流程之间的前后顺序，设计实践课程模块，安排实践教学，使学生学习的专业技能和企业的动漫产品制作流程基本保持一致，教学中由企业师傅进校进行实践指导，整个教学过程学完，学生也就了解了企业动漫的实际制作过程，并掌握了相应的基本技能。

突出校内外生产性实训，安排学生到企业担任学徒，和企业师傅进校实践教学，突出了工学交替和顶岗实习，强化了学生的岗位技能培训，通过学生到动漫企业的实训和顶岗实习，不仅大大提高了学生的岗位技能，也实现了校企零距离对接。

推行“双证制”制度，本专业毕业生在获得学历证书的同时，为了达到企业技能要求，还必须取得相应的职业资格证书，使专业实践和职业资格考核相结合。动漫设计与制作专业选择了一批职业技能要求高、延展性好、专业型广、权威性强的高标准的认证，先后开展了多媒体制作员、Adobe设计师、NACG三维制作专家等完整的认证体系，提高了学生专业技术能力，使专业实践与资格证考核相融合。

产学赛研相结合的原则。学校积极参与企业的动漫项目实践，同时通过参加全国职业院校技能大赛、大广赛等比赛，将学生的优秀创意、作品推销出去，同时通过企业转化为有商业价值的动漫项目，发挥高职院校在动漫产业的基础研发作用，为企业学生提供产学赛研一体的现代学徒制教学平台。

5 结束语

综上所述，采用“三进三出，校企现代学徒制实践”人才培养模式对于学校、企业、学生、社会来说实现了四赢。对于高职院校，在校企合作和产学研方面探索出了新方法，提高了教学质量，培养了适应市场经济的高素质职业技能型人才，减少了学生就业成本。对于企业，减少了招人和培训的成本，由于企业全程参与了学徒制教学，宣传了企业文化，保证了企业员工的稳定和技能的过硬。对于学生，提前接触到企业实际项目，职业技能得到了提高，职业素养和团队精神得到了培养，同时得到了学徒工资，减轻了学费负担，形成了毕业和就业的一贯对接。对于社会，缓解了社会学习、就业和招工的矛盾，促进了经济的协调发展，增加了学校、企业、学生、社会一体的认同感。但校企现代学徒制实践中还存在许多问题需要四方去共同探索，还需要进一步确立工学交替相适应的管理制度，这都需要高职院校进一步深化改革。

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