构建网络环境下的小学数学在线学习探讨

李凌风

【摘要】信息化的今天，个别化教学模式、小组合作学习、在线学习、在线讨论等都有了实现的可能。信息技术将“教师为中心”转变为“学生为中心”，使得学生的学习更加主动、积极。根据建构主义学习理论，学习者以自己的方式通过别人的帮助，建构对事物的认知理解。

【关键词】网络环境；小学数学；教学方法

学生学习知识并非单纯依靠教师的传授，而是需要在特定的情景，即社会文化背景下，利用学习资料，借助他人的帮助，通过意义建构的方式来完成。我们构建了小学数学学科在线学习模式，提高小学生学习数学水平和科研能力。下面我就网络环境下的小学数学在线学习，做个简单的探讨。

一、构建网络环境下小学数学在线教学方法

构建网络环境下小学数学教学方法应采取自学模式和合作教学模式相结合，以学生为中心，授课、自学和辅导相结合，即：教师面授 → 学生在线学习 → 教师辅导答疑 → 学生练习巩固 → 师生自评的模式。小学数学学科教学以面授为主、网络自主学习为辅，小学数学教学以网络自主学习为主、网络面授为辅。各个学期教学内容有所侧重，在网络化学习的模式下，教师的主要任务是设置学习内容、制作课件、教授相关的知识以及提出问题并把这些内容放在服务器上供学生点播。

二、构建网络环境下小学生在线学习数学模式

建构主义学习理论下的自主学习模式注重个性化学习，重视语言交际能力的培养，特别有利于社会文化能力、话语能力和策略能力的形成和发展；以行为主义学习理论和认知主义学习理论为基础的课堂教学模式则侧重语言知识本身，重视语言形式能力的培养，可见，自主学习模式和课堂教学模式的综合应用有利于学生的数学学习能力培养。

网络环境下学生在线学习模式是一种系统化规范学习行为的方法体系，具有可应用性，可操作，可评价性，是一种以学习者为中心的学习策略。网络环境下学生在线学习的要素：学习目的、学习动机、学习兴趣、学习策略和学习环境等。师生共同确定学生在线学习的目的，明确学习数学的动机，利用学生的学习自控能力逐渐培养学生学习数学的兴趣，利用数学教学策略，在网络环境下进行在线学习。在线学习策略模式为：在线预习 → 参加面授 → 学生在线学习 → 在线提出疑问 → 在线查阅答疑 → 在线测试 → 学生自评 。教师根据数学教学要求制定教学计划，在网络学习平台上发布预习告示，告知学生预习内容，学生在线完成预习任务；教师就教学的难点和重点进行面授，布置学生在线学习内容；学生在线完成学习内容，对有疑问的地方通过email发给教师，教师辅导答疑；每学完一单元，在线进行单元测试；根据《数学学习课程标准和教材要求》自评部分，进行自评。

三、构建网络环境下小学数学在线教学策略

1、制作小学数学多媒体教学课件

多媒体是一种将视听信息传播能力与计算机交互控制功能相结合的新型信息处理系统。其信息符号系统包括文本、图像、音频、视频、动画等。其信息呈现形式非常多样化：即可以用文字或动画虚拟实景过程表现抽象的概念和原理等。在教学实践中，教师可以利用多媒体设备营造一种开放式的教学环境，为学生提供动态的非线性知识，使教学内容外在形式的生动性与内在结构的科学性紧密结合起来。使用音频和视频等媒体素材，制成含有文本、背景画面、公式推导过程等内容的多媒体教学课件，利用校园网络环境，在校园网上建立网上学习数学教学平台。在网络环境下，可以从根本上摆脱传统数学教学认知方式单一的弊端，为数学教学现代化提供可行的教学模式。

2、学生网络自主学习管理

开发监控网络自主学习平台，详细记录学生的网络自主学习的时间和内容。网络管理员首先导入全校学生的名单，为每位任课教师建立班级。任课教师注册班级，然后指导学生根据上课时间块注册相应的班级。网络自主学习时间与完成规定的作业相结合。要求：每学完1单元，教师根据实际情况布置一定量网络自主学习内容，要求学生在一定的时间内完成；期末教师从局域网上查询学生的网络自主学习时间和完成作业情况。网络自主学习时间与在线完成规定的作业情况各占50%。

3、在线学习教学质量监控

建立教学质量监控机制。利用网络选课系统每学期进行全员评教，根据评教结果，找出教学中存在的问题。成立教学督导组，督导组每学期对教师进行听课，及时反馈。并根据学生评教和专家组听课情况，及时进行适当的调整。

总之，网络环境下的小学数学在线学习，能把师生们从机械繁锁的劳动中解放出来，让他们有更多的时间进行平等而真诚的对话，让老师们有更充沛的精力对学生进行更多的人文关怀以塑造学生健全高尚的人格，让学生们有更多的自由去按照自己的意愿、兴趣、需要去选择学习的内容以丰富自己的数学素养。