广州市海珠区宝玉直实验小学闪光特色教育探索与实践

赖海虹

近年来，我校积极响应各级教育部门“以学校特色发展促进义务教育均衡发展”的号召，坚持营造独特的学校文化以推动学校快速发展，通过开展文化寻根活动，逐渐构建出基于宝石文化的特色办学思想、办学理念和育人策略。

一、挖掘宝石文化，提炼办学思想

宝石被人们视为道德、智慧、艺术和美丽的结晶。“玉不琢不成器”，每一位儿童进入学校之前都是一块璞玉，需要学校、社会和家庭来雕琢。我校挖掘校名和光大花园蕴含的文化元素，用独特文化符号来表达教育追求。从校名中的“宝玉”二字联系到现实生活中的“宝玉”，从学校简称“宝实”联想到与之谐音的“宝石”，从“宝石闪光”“光大社区”“师生的闪光点”催生出“闪光教育”，并深入挖掘“宝石”的内涵，将其中有教育价值的部分凝炼为学校文化，让全体师生把自我同“宝石”联系起来，逐渐产生对“宝石文化”的文化认同，进而提炼出“闪光教育”的特色办学思想。

二、拓展宝石文化，夯实办学理念

在“闪光教育”办学思想的基础上，我校结合办学实际，形成了特色办学理念，整合和指导学校的系统工作。确定了“建智慧宝藏、育闪光学生”的办学理念，意指通过办一所个个有特长，人人能闪光的优质学校，培养像宝石般闪光的新时代少年。“建智慧宝藏”有三个层面：一是坚信每个学生是璞玉，每一块都有雕琢的价值；二是坚信每个教师是至宝，启智授渔，点燃自己，也照亮别人；三是坚信每个家长是宝藏，学校教育与家庭教育相得益彰。“育闪光学生”也有三个层面，即培养学生能闪烁品质的光芒、智慧的光芒和健康的光芒。

在特色办学理念的指导下，我校确定了“培养像宝石般闪光的新时代少年”的育人目标。育人目标涵盖三个深刻理念：一是让每一个孩子都获得成功，体现教育的公平属性，让每一个家庭都实现梦想，体现教育的社会价值属性；二是让每一个孩子从争取闪光、到学会闪光乃至能闪光，体现儿童的成长规律；三是让孩子学会“闪光”的技能技巧，使孩子受用终生，体现教育的连续性。

三、围绕宝石文化，实现办学目标

（一）实施“闪光教育”德育活动

我校精心设计了内容独具特色的“闪光”文化节活动、璞玉激活礼活动、传经送宝主题活动、闪光才艺大比拼活动、擦亮五千年文明主题活动、闪光少年评选活动等等。“小记者团”“摄影社”“文学社”等“闪光”小社团也如雨后春笋一般方兴未艾，为个个有特长，人人能闪光铺设了通道。个性化的“闪光教育”主题活动得到了来自各方的好评，学校还因此被命名为广州市城市学校少年宫。

（二）开展“二维四标八炼”管理

我校的管理理念为“人本服务，扬彩闪光”，即注重人性化，彰显个性化。为此，在对教师管理上进行系统化统筹设计，提出“二维四标八炼”的管理方法，即以教师职业化发展和专业化发展为两大维度，以师德、师心、师观、师能为四大目标，从共性要求和个性行动两方面对教师进行八项修炼，形成目标明确、系统有效的研修体系，让教师实现“教书闪光，育人扬彩”的发展局面，使个体价值与群体绩效得以最大程度的显现。

（三）推进“闪光教育”特色课程

结合学校实际，我校在“闪光教育”的办学思想下，建构起以学生为主体的“学生闪光课程”、以教师为主体的“教师闪光课程”、以家长为主体的“家长闪光课程”，简称“三体课程”。

（四）探索“闪光课堂”教学模式

我校基于“闪光课堂、点导相宜”的教学理念，积极探索“闪光课堂”教学模式，改变学生学习方式，提高课堂教学质量。

根据宝石选材和琢型设计原理，构建了“四环八步”“闪光课堂”教学模式。“闪光课堂”重视挖掘学生的潜能，以学生的发展为核心，借助学案引导、学法指导和多元评价方式开启学生的智慧，培养学生自我发展意识，使学生主动学习、学会学习、优质发展。

“四环八步”教学模式力求达到四大亮点：一是课堂不仅是学生学习知识的地方，也是学生感受成功，体验快乐和幸福的场所；二是闪光课堂不仅是学生获得知识的地方，也是懂得和掌握学习方法的地方；三是闪光课堂追求学生在获得真知，掌握学习方法的同时，也注重学生健康人格的培养；四是课堂不仅体现育生功能，也涵盖育师功能。

责任编辑 邹韵文