《闪烁的小星》教学案例

房秀冬

《闪烁的小星》是长江文艺出版社《艺术》教材第一册第六单元的第一课的内容。本课围绕着“静静的夜”这个主题，创设了“闪烁的小星”的情境，以帮助学生更直观地体验“小星星”。我大胆地在教学内容与教学方式上进行了“综合”，将其他艺术表现形式有效地渗透和运用到教学上，通过以学生音乐积累、生活经验为基础，以音乐为主线的综合艺术实践，注重对学生创造性思维的培养，帮助学生更直观地理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的价值，使本课教学呈现出崭新的面貌。

一、创设情境、兴趣引入

1. 故事导入

师：播放音乐课件，给学生讲述有关星星的神话故事。

师：刚才听到那首个故事后，你听到这首音乐会感觉看到什么？想到什么？

生：宁静晴朗的夜空中，一闪一闪的小星星，想到一眨一眨的小星星真可爱……

出示歌名：《闪烁的小星》

2. 欣赏

让学生欣赏美术作品。出示顺梵高的作品《星月夜》，从而产生遐想和对画的感受。

3. 学唱歌曲

（1）初听歌曲。

师：请小朋友闭上眼睛静静地欣赏。

师：这首歌大家都很熟悉？我们来唱一唱、玩一玩好不好？让我们带着愉快的心情先来唱一唱 （播放《闪烁的小星》音乐）。

（2）再次聆听范唱《闪烁的小星》（要求学生随音乐摆动身体）。

师：我们把美丽的星空用动听的歌声表现出来。我们把夜空变得很美丽，用你们的双手为歌曲来舞蹈，把夜空变得更加美丽（学生听赏，并用喜爱的动作打节奏）。

（3）歌曲趣味活动 ，把学生分成两组，一组唱歌，配以律动，另一组同时按一定节奏唱。

（4）用“lu”哼唱旋律，边做身体律动边学唱歌曲。

（5）教师弹奏，学生用自己喜欢的方式倾听、默唱。

（6）请学生跟着钢琴唱歌。

（7）师：请同学们在唱这一遍时带着问题去唱，歌曲的有多少乐段有没相同的？（播放音乐画面）

（8）齐唱歌曲（播放音乐画面带着对乐曲的理解有感情地唱，随音乐节拍晃动身体）。

（9）请个别学生有感情地演唱歌曲（带着对乐曲的理解有感情地唱，其余学生随音乐节拍晃动身体）。

（10）全班学生有感情地演唱和表演。

二、拓展积累、表现音乐

教师：我们已经学会了这首好听的歌曲《闪烁的小星》，小星星向我们伸出了热情的双手，欢迎我们来宇宙、太空去侦查。那么，你们想用怎样的方式欢迎小星星来地球做客呢？

教师引导学生用舞蹈、打击乐伴奏、歌声、绘画等形式表现歌曲。然后以小组的形式展示，师生评价。

三、教学反思

《闪烁的小星》这节课是音乐综合课。“综合”是课程改革中所大力倡导的，它不仅会给教学内容上带来大的变化，更会给学习方式带来新的变化。《闪烁的小星》歌曲节奏鲜明，歌词琅琅上口。学习这首歌曲时，首先，我以孩子们比较熟悉的这首歌曲导入新课，接着以谈话故事的方式引出课题。为了给学生丰富的音乐体验，我综合运用了唱歌、听赏、表演、律动、绘画、创作等内容与方式，引导学生在热情参与、积极表现之后，安静地聆听音乐，追求动静结合，张弛有度。紧接着用歌谣形式有节奏地读歌词，让学生熟悉歌词。在歌曲教学中积极调动学生的视觉、听觉，引导学生每听一遍乐曲都有不同的进步，尝试用不同的方式学唱歌曲，让歌曲变得更动听、优美。这一环节贯穿了节奏的运用、律动的编创，学生充分展示自己的才能，培养群体意识和合作精神。教学后，我细细思考中发现：在小组活动中，学生合作的目的性不够明确，对学生如何自我分工、编排的自我组织等方法指导上做得还不够，如果组内设定：最佳合作、最佳表演、等奖励机制……也许学生会更有序地参与表演，效果也会更好。在敲击节奏上，如果把创设的节奏放到动作情境中，可能节奏与歌曲的融合会更自然，节奏形式也会更多样化，更灵活。小组合作共同编排节目……都不同程度地发挥了学生的创造潜能，培养自主合作和表演能力。这些方式的运用，是以音乐为本的综合，即从音乐中走出去，用其他艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐中来，其目的是为了帮助学生更直接地理解音乐形象。

责任编辑罗峰