爱上语文并不难

曹文娟

作为一名奋战在一线的老师，我想帮孩子们改变学习语文的观念，找寻或保持他们学习语文的兴趣。

一、 让孩子们了解语文，换个角度来接受语文的学习

语文的魅力，其中一份来源于语文本身。语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是言语文化，其运行的形式也是言语文化。语文也是口头语言和书面语言的简称。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。当然，对于正在学习的孩子而言，用这些理论来诠释语文的魅力，来激发他们的学习兴趣，可想而知，是一句抽象的大理论。所以我将其进行了消化与归纳，最后我把语文学习的第一个目标定位为提高自身的语文素养：学习语文将满足人们日常生活中的言语交际的需求；学习语文有益人的身心健康，提高人的业余生活、精神生活的质量；学习语文使人拥有一种提高学习效率的工具，学习语文还可以间接提升自己的气质与修养。

按此想法，每次接手一个新的班级，第一节语文课，我不单单讲解语文书的整体架构，本学期或本学年的学习计划；不是单单讲如何学习语文的方法；更不是只说学习语文的要求，需要准备的学习用品，而是先告诉他们换个角度学习语文，不要只是为了提高成绩而学习语文，让他们对语文有一个更高一层的认识。在第一节课，可以用小故事，案例，多媒体课件等来枯燥无味的理论变成形象可感的一个个事例，鲜活的再现在学生眼前，让他们感受到学习语文原来可以如此奇妙，原来如此重要。并在之后的语文教学中进行后续思想巩固，比如说用好“综合性学习”这一教学活动，在综合性学习中，由学生自己来选题，制订研究计划，搜集相关资料，对资料进行讨论、分析，最后还要写出调查报告、研究报告等，几乎每个环节都离不开听、说、读、写，并最终落在”写”上。这也可以说是“通过语文，通过写作”进行“学习”。推广到各门功课，如能借助写作和口头交流来探讨问题，表达学习心得和思考的成果，就能事半功倍。这实际上体现的是语文学习对人的发展的积极作用。通过解决学生对语文学习的认识问题，来激发学生学习语文的兴趣，特别是一些语文特困生，能慢慢爱上语文，而不是害怕或逃避。

二、 创设良好的语文课堂氛围

我国著名的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”教育改革家魏书生说：“兴趣像柴，既可点燃，也可捣毁。”古今中外的名人学者都认为兴趣对于一个人学习新事物非常重要。教学中如何让学生保持浓厚的学习兴趣，保持旺盛的学习热情，我觉得最主要的方法是让学生不断尝到学习的甜头。有了甜头，就会有兴趣，有了兴趣，就会有干劲，学生心中就会有一股内驱力，学生也就会在一种积极、主动、快乐的情境中学习。学习效果自会十分理想。那怎样让学生在课堂上尝到学习语文的甜头呢？

心理学家马斯洛的“需要理论”提到“尊重的需要”——包括内在的尊重如自尊心、自主权、成就感等需要和外在的尊重如地位、认同、受重视等需要。所以，我们应从学习、生活中，时时处处，在点点滴滴中关心学生，让学生感觉到他（她）在你心里很重要，至少有他（她）的位置。特别是在学生有困难时，应采取得力措施，帮助学生克服困难，或掌握这些较难的知识，这样就能使学生体验到克服困难、取得成功的喜悦。当学生克服了学业障碍和困难，成绩有了提高，就会品尝到学习、奋斗的快乐，感觉到苦中有乐，也就有了学习兴趣。在教学朱自清《春》一文中，课堂导入时讨论到“春天来了，你身边发生了什么变化？”这个问题时，学生一般都回答“小草发芽了”、“冰雪开始融化，天气变暖和了”之类的答案，但有一个学生却说出了一个截然相反的答案，她说春天很冷。听了她的回答，有的学生笑了，认为她说得不对。这时，我表扬了她敢于说出自己不同别人的想法，然后我让学生讨论一下这位同学说的到底对不对。由于课堂气氛无拘无束，学生根据自己的体会，争先恐后地说开了，发表了各自的看法，最后得出一个结论：说春天暖和是对的，因为春天相对冬天来说确实是暖和的，而说春天很冷也没有错，因为在上课那天，我们所在的地方由于受到南下冷空气的袭击，使得持续暖和的天气变得很冷，那位同学是根据自己真实的生活体验所得出的答案。这样，教师尊重学生的选择，学生的身心放松了，思维激活了，阅读自主了，个性也就发展了。

责任编辑邱丽