游戏情景下初中国画教学探讨

邱小冉

学习美术对学生自身的发展和提高有着积极的作用，比如，它有利于开拓学生的眼界，丰富想象力，提升他们的形象思维和创造能力。虽然在新课改的大环境下，需要创新性的思维能力，但是教师的面授是学生快速获得知识的捷径。下面探讨游戏情景下如何有效展开初中国画教学。

一、以兴趣促学习

著名心理学家皮亚杰曾说过：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量。”刚开始学生对水墨画是不熟悉的。如果使用传统的教学模式，只是临摹老师的范画，学生会丧失学习水墨画的兴趣，让他们对美术学习产生消极厌恶情绪，进而失去学习国画的宝贵机会。因此，教师可以在上课之前给学生讲一些有趣的故事，比如：“吴大帝孙权，让曹不兴画屏风，曹误落笔为素，因就作蝇，既进，权以生蝇，举手弹之。”通过这种小故事来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和好奇心。再亲自做示范，用墨在画纸上滴一个点，让学生思考该画什么，如蝌蚪、甲虫等，然后进行合理的示范，让学生进行大胆的尝试。采取这种方式，真正把学生的学习兴趣激发出来，让更多的学生领略到水墨画的魅力之所在，进而提高学生的想象能力和审美水平。

二、以游戏促智力

教师要好好利用每个学生活泼好动的天性和善于模仿创造的特点，将游戏与课堂教学紧密结合起来，从而在游戏中轻松地学会绘画的技能。例如，在画“瓶花”时，可以教给学生采用泼墨的手法。先用浓墨画出不同的线描的画，然后用淡墨或水，点在画的中间，利用水的张力和宣纸的特点，使画面呈现漂亮的肌理效果。而水分的多少和时间的长短，可以影响到创作的效果。学生也对此感到非常新奇和兴奋，因此，都会积极参与到游戏中来。在这个过程中，学生能够充分了解到水分的多少对画面效果产生的影响。又如，通过类似的游戏让学生逐步掌握侧、逆、顿锋的技法，以及色彩的相关知识，并进行绘画创作；也可使用不同的运笔方法在不同的空间上填充色彩。通过这样的练习，让学生掌握了运笔方法、色彩运用以及画面的疏密关系等知识。因此，通过游戏来增强学生的主体意识，促进学生智力的发展和提高。

教师对教材的把握是游戏化教学最为关键的要素。首先，在游戏之前，要明确这节课的教学目标和内容，游戏不是主要目的，要让游戏为课堂教学服务，不能将二者本末倒置。另外，可以适当增加一些预设，使游戏不至于没有参照和对比。

三、以文化促提高

中国画距今已有几千年的历史，历朝历代名家辈出，同样，流传下来许多名人轶事，至今仍被人们津津乐道。例如“吴带当风，曹衣出水”“吴道子一日之间绘成嘉陵江三百余里的壁画，而李思训为画画几月足不出户”；以及齐白石的“不倒翁”等故事，通过给学生讲述国画大师的故事，不仅让学生了解水墨艺术的精妙所在，而且拓宽了学生的视野，让学生真正领略到国之瑰宝的独特魅力。

中国画不仅是国之瑰宝，也是传承中华民族精神的重要载体。在教会学生基本技法的基础上，让学生多了解我们的国画精粹，这有利于传承和发扬传统文化，提高中华民族的凝聚力和创造力。另外，在新课改的大背景下，鼓励培养学生的发散思维，要充分认识到学习美术的目的不只是单纯的学习美术技能，而是要深入到美术的精神文化层面上。让学生从课堂上了解我国美术的发展历程，体会传统文化的博大精深。因此，在《水墨游戏》的教学过程中，教师先向学生演示中锋、侧锋的笔法，再示范墨分五色的绘画步骤，然后让学生根据老师的方法步骤进行尝试，这样不但加深了学生对国粹精华的了解，而且能够激发学生对国画学习的兴趣和内在动机。总之，要让学生真正提高绘画水平，必须在传统文化的基础上加入现代技法的运用，同时多了解我国的传统文化知识，有利于其他教学活动形式的组织和开展。

四、结语

通过教师的直观演示，可以让学生充分了解中国画的创作技法。但我们需要认识到，教师不能采用传统的教学模式进行教学，不能一味地用成人化的眼光和标准对其进行评判，这样会不利于学生主观能动性的发挥以及创造能力的培养。因此，应该让学生在“游戏”情景下进行国画教育，不仅仅让学生学会基本的绘画技法，还应当鼓励他们发挥自己的想象力，大胆地进行创作，这样他们才能真正地领略中国画的艺术魅力和价值沉淀，让其慢慢渗入到我们的民族血脉中，代代相传，生生不息。

责任编辑龙建刚