浅谈农村中学数学教学的方法

刘剑锋

针对农村中学学生的各种特点，在数学教学过程中可以采用以下一些方法和措施来教学，以提高教育教学质量，培养出适应知识经济时代的创新人才。

一、帮助学生树立正确的学习观

农村中学学生的知识大多数只局限于教科书，对于现实生活中常见的一些现象一无所知或一知半解。因此，他们错误地认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，在农村由于家长文化素质普遍不高，所以“读书无用论”的影响还很大。所以教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。在数学教学过程中多加入和他们生活有关联的应用问题。让学生发现知识不仅存在于社会，也存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关。从而帮助学生树立正确的学习观，激发学生的求知欲。

二、授之以“渔”

在数学教学过程中，大力开展数学学法指导，使我们的学生在学习数学时少走弯路。因此，教师可以把学习数学的方法给学生系统地提出来。可以从以下几点入手：

1. 课前预习是学好数学的有效方法之一。因此，教师必须要求学生认真进行课前预习，达到熟悉将要学的内容，并在不懂和有疑问的地方加上“记号”以便在上课时更有目的地学习，从而更好地掌握课本知识。

2. 在上课的过程中应要求学生做到如下几点：第一，必须专心听讲。第二，对老师特别强调的问题（或多次提到的问题）记下来，以便复习巩固。第三，积极回答教师上课时的提问，做到先思考后回答。第五，认真完成课堂练习，将所学的知识当堂巩固。

3. 课后认真完成作业，并学会对知识的前后对比，进行章节总结，以便更好地掌握所学的知识。

三、优化课堂教学

中学数学教学的目的是“学好双基，培养能力，进行思想教育”。为了实现这个目的，教师在不断提高自身素质的同时，应努力做到最优化教学，从而更好地帮助学生学习、掌握、并运用知识。

1. 明确教学目的，突出重点、难点。教学目标也就是课堂教学中应完成的学习任务，包括教育知识点，能力训练要求，德育渗透目标。其次是教学重点，难点要突出，对于较抽象的概念、公式、定义，应通过具体的例题花大力气研究分析透彻。

2. 从学生的实际出发，创设适合他们的实际背景。山区中学的学生见识面不广，因此，教师在创设教学背景时不要死板的套用课本内容，应针对学生的实际情况创设教学背景。这样就比较适合学生的实际情况，对教学就会有很大的帮助。

3. 数学教学中渗透应用意识的探索。对于在课本中出现的知识，在教学中我们可以以在现实生活中要运用该知识的实例来提问。例如“轴对称图形”的新课导入中，设计：“A、B两村要在河道旁合建一座水塔，经费已经准备好了，但选址上有争议，为了使水塔到两村所用的水管长度最短应建在那个位置？”同学们听完后跃跃欲试，但又拿不出可行的具体方案。教师可因势利导地说：“同学们不知怎么办吧？欲知如何解决此问题，就要认真学我们这节课讲的新内容——轴对称图形。”这样就激发了学生强烈的求知欲望，活跃了课堂气氛，又把课本内容引申到实际生活中来，使教学富有实践性、科学性、现代性，进而体会到了学习数学在现实生活中的重要作用。

4. 注重培养学生的创造思维能力。创造思维具有独特性、新颖性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规、新颖独特和灵活变通是创造思维的具体表现，这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。首先，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满民主、宽松、和谐的气氛，只有这样学生才会热情高涨，才能大胆想象、敢于质疑、有所创新。其次，教师要启迪学生创造性地学，标新立异，打破常规，克服思维定势的干扰，善于找出新规律，运用新方法。再次，教师要善于引导学生开拓思路，诱发思维的发散性。

5. 善于运用表扬。在教学过程中可以对学生的各种正确的做法要及时恰当地进行表扬。多用激励性的语言，如：“很好”“真棒”“有进步”“能行”“再努力一定会做得更好”。

6. 打破传统的教学观，针对不同的教学内容应采取不同的教学方法。在教学过程中，学生知识的获取，能力的培养，智力的发展不可能只依靠一种方法，也不应该采用一种固定不变的模式，而应依据教学内容，教学对象，教学环境，教学条件的不同而异。应将教师的作用从“教”提高到“导”，充分地使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。

责任编辑黄日暖