浅谈小学语文教学中的阅读训练

左文娟

【摘 要】小学语文阅读教学中教师应该让学生充分发挥主体地位，让学生主动积极地投入到阅读学习当中，从中获得思想和体会，进一步强化个人修养和人文素质，实现真正的和书本内容的交流沟通。

【关键词】小学语文；阅读；教学；训练

很多小学教师认为学生年龄小，不能独立接收和吸收知识，所以始终运用传统的灌输式教学法对学生进行阅读训练。随着教育领域各项水平的发展，这种教学模式已经不能满足不断提升的素质教育的要求了。灌输式教学方法不仅不利于学生对知识的吸收，同时对学生个性发展，人格培养也有一定的阻碍作用。小学语文教师要充分认识到这种教学方法的弊端，要认真分析学生特点，研究教学环境，选择适合学生的新型教学方法。

一、做好课前准备，引发学生学习兴趣

小学语文教师要重视课前的开端，这对于激发学生的学习兴趣有很大的帮助。教师要在课前做好充足的课程准备，在每节语文课上课之前，将文章内容用引人入胜的导语形式向学生展示出来，以此吸引学生的注意力，引发其积极学习的兴趣。教师要充分抓住学生好奇心强的特点，在课程开始可以通过问题引入，情景联想等方式引入所要学习的课文，带领学生进入到学习当中。

二、引导学生掌握正确的阅读方法

授之以鱼不如授之以渔，教给学生语文知识，不如教会其独立获取知识的能力。在小学语文阅读教学中，引导学生掌握有效地阅读方法是十分重要的。学生只有掌握科学，有效地阅读方法，才能独立的进行阅读，进而提升阅读效果。在这个过程中，教师可以运用多种方法培养学生主动阅读的兴趣，比如可以在班级内组织阅读小组，定期开展读书汇报活动，让学生将自己在平时读的好书，好文章介绍给同学，这种活跃的气氛对培养学生自主阅读，主动阅读，积极阅读的态度具有很好的推动作用。

三、逐步深入引导，实现由浅到深的理解

小学语文阅读教学中除了要重视对学生兴趣的关注之外，更重要的是要在提高兴趣的同时选择和学生能力水平相符的阅读材料。教师在开展教学的时候要选择适合学生年龄和认知特点的文章，保证难易适中。教师要逐步引导学生进行阅读训练，逐渐加深难度，只有这样才能保证吸引学生的学习兴趣之后，使其能够持久的参与阅读学习。比如在小学生刚接触语文的时候教师可以只要求学生自己独立组出简短的句子就好，在经过一段时间的学习之后，要锻炼学生独立分析短句，文段的能力，在之后就要培养学生分析整篇文章的能力。这样随着学习的深入，不断加强的阅读训练，逐渐强化对学生阅读能力的培养和要求，对学生整体能力的提高具有绝对现实的意义。

四、培养学生整体阅读能力，强化阅读水平

小学语文教学中，教师往往会只依照教学计划带领学生完成教学任务，单纯注重对文章表达内容和情感的理解，忽视多学生在阅读和朗读阶段情感认知的培养。小学语文通常会对文章的段落大意，中心语句，重点词汇进行细致的介绍和讲解，但如果在这之前学生没有认真完整的阅读文章，这些教学内容就会分化学生的对文章的理解，使整篇的文章呈现零散的状态呈现给学生。这种教学方式不利于学生对文章整体内容的理解和把握，不完整的阅读整篇文章就开始学习和理解，这样的学习方式对学生对文章的整合和深入体会具有较大的阻碍作用。所以，教师要重视对学生阅读和朗读的训练，在学生自主阅读的过程中，教师可以给予适当的引导和指导，重点点拨难点要点，但是要强调对学生自主阅读能力的训练，使学生能够在自我阅读和朗读的过程中感知文章内容。只有让学生通过阅读整篇文章的内容，才能够强化其对文章整体的理解，对重点语句的应用。教师要适当减少之前对文章细节的分析讲解的力度，要保证在学生掌握文章整体的构造布局，结构安排，故事情节发展顺序之后再带领学生走入文章，展开学习。只有充分明确文章的思想脉络，发展走向和人物情感的变化过程，才能更进一步的体会文章的内在思想含义。

五、完善情境构建，体会作者思想

阅读的根本目的是掌握文章的内容和作者的感情，我们除了可以对文章重复的学习感受作者的想之外，最有效的办法是通过情境构建，带领学生进入到创作环境当中，使其在文章情境中感受作者思想。教师要做好充分的课前准备，运用多种方法构建课程情境。可以运用相关文章解释文章情境，可以通过音乐，图画传达文章情境，也可以通过多媒体教学工具展示文章情景，另外还可以让学生表演文章内容，引导其置身于情境当中，这些方法都是帮助学生体味作者情感思想的有效途径。

六、结论

小学语文教学中阅读训练的方法有很多，教师要重视对整体的把握。坚持以学生为主体，教师为主导，在长期的教学工作中不断积累经验，总结实践，不断提高小学语文教学阅读训练的水平。在提高学生学习兴趣的同时，提升阅读教学的质量。

参考文献：

[1]潘学勇.听、说、读、写训练策略[J].快乐阅读，2011年13期.

[2]王瑞云.谈小学语文教学[J].教育艺术，2011年06期.