论新课标下初中数学课堂的合作交流学习

【摘 要】在传统的教学过程中，由于没注重学生的主体性地位，就会对学生的学习积极性发挥有着抑制作用。本文主要就新课程标准下初中数学合作学习模式的作用发挥和应用现状加以分析，然后结合实际对合作模式应用原则以及优化策略进行详细探究。

【关键词】新课程标准；初中数学；合作学习

一、初中数学合作学习模式的作用发挥和应用现状

1.初中数学合作学习模式的作用发挥分析

将合作交流学习模式在数学教学中的应用，有着积极作用发挥，能给为学生提供参与交流的数学学习空间，对学生的主体性就能得到充分的体现。也能在合作交流学习的模式下，对教学模式的创新发展有着积极促进作用，能将数学教学的情意功能得到有效的提升。合作交流学习模式的应用对学生学习能力以及学习效率也能得到有效培养。

2.初中数学合作学习模式应用现状

从当前初中数学合作交流学习的现状来看，在诸多方面还存在着问题有待解决，这些问题主要体现在教师对合作学习的技能以及技巧专业培训相对缺乏。一些老师在教学培训工作方面虽然都有了参与，但是对合作交流学习方面的技巧和理念没有得到充分的了解和掌握。在进行实际应用过程中，在分组方面没有科学性，这就不利于合作模式的应用作用发挥。

再者，初中数学教学中的合作学习的模式应用中，没有在教学的内容上针对性的选择，这样也会影响合作学习模式的作用。合作学习交流最为主要的就是能够有正确的内容选择，让学生能通过这些内容的应用，充分的发挥各自的能力和学习优势。但由于在教学内容上没有得到科学的选择，就必然会对合作学习模式的应用作用发挥产生负面影响。

二、初中数学合作学习模式应用原则和优化策略

1.初中数学合作学习模式应用原则分析

对初中数学合作学习模式的应用要能遵循相应的原则，在合作交流学习模式中的启发性原则要能充分的遵循，能够通过相应的问题来促进学生能够对实际问题的积极思考，并引导学生对实际问题的解决。在对问题的设计过程中，要遵循循序渐进的原则，在这一过程中就要能够对合作交流学习的问题梯度设计得到充分的重视，能在问题上从简单到复杂加以设计，让不同层次的学生能够都得到相应的学习。除此之外，在针对性以及开放性等原则方面也要能够得到充分重视。

2.初中数学合作学习模式应用优化策略

第一，合作交流学习模式在数学教学中的应用，要注重对学生的生活实际紧密联系。通过和学生的实际生活相联系，就能够对学生的兴趣培养起到积极作用。老师可通过对社会的一些热点问题和教学进行结合，引起学生的共鸣，从而才能进一步的激发学生的学习积极主动性。从具体的措施实施上就要能和学生学习知识进行紧密结合，让学生对相应的问题进行探究，在问题的设置上要能对学生的认知冲突进行激发。

例如：教“一元二次方程的解法—因式分解法”时，可以设计这样的练习：C层练习：3x2-6x=0；y2-16=0；x2+2x+1=0；B层练习：4x2=11x；（2x-1）2-x2=0；x+3-x（x+3）=0；A层练习：3x（x-1）=2（x-1）（x+1）；x2-4x+4-（x+3）2=0；x2-x-6=x+2；这样可使C层学生有练习的机会，A、B两层学生也有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，因而提高学习数学的积极性。

再比如对不等式的内容学习中：以班级为单位，中国旅行社的原价是每人100元，可以给我们打7折；金秋旅行社的原价和他们相同，但可以给5人免费，并且其他人费用打8折。①如果我们班全体同学都参加，选择哪一家比较省钱？②如果只有30位同学参加，选择哪一家比较省钱？③在参加人数还不确定的情况下，如何在两家旅行社之间做选择？说说你的看法。问题中有哪些相等的数量关系和不等的数量关系？要求学生分组进行讨论，然后分组发表各自的意见。

第二，初中数学课堂教学过程中，对合作交流学习模式的应用，要在教学的目标上加以明确化，还要能将对教学素材的选择充分重视。教学目标的明确能够有助于学生学习目标的明确化，而教学内容素材的科学选择，就能让学生在合作交流学习过程中发挥真正的学习作用，对学生数学知识结构进行有效优化。在这一过程中老师要注重对学生的合作氛围的良好营造，这对教学效果的良好呈现就比较有利。

第三，合作交流学习模式的应用中，要能对合作小组的科学构建加以重视。这是对合作学习效果良好呈现的重要保障，在进行分组过程中要合理化，通过组内差异性以及组间相类似的原则进行分组。在分组之后就要能在分工上得以明确化，将小组成员的责任能够得到有效落实。将合作方式要能和实际得到有机结合，构建实效的评价方案。

三、结语

总而言之，新课程标准下的初中数学教学，要能从多方面进行加强，只有充分重视教学策略的科学有效应用，才能将教学水平得到有效提升，对学生的学习成绩和能力才能有效提高。

参考文献：

[1]薛利.小组合作学习模式在中学数学教学中的应用探讨[J].课程教育研究.2016（04）

[2]欧阳荣.初中数学小组合作学习研究[J]. 内蒙古教育（职教版）.2015（12）

[3]郑爱萍.当前初中数学合作学习开展存在的问题以及解决策略[J].新课程（中学）.2015（12）

作者简介：

郑连明（1979～），男，福建省泉州市永春县人，工作单位：福建省泉州市永春县美岭中学，职务：教师，研究方向：数学教育教学。