日新之谓盛业

周晓舟

摘 要：作为当代社会最具鲜活生命力的大学生们，以创造学基础为入门学科，大家更应该去接受极富创造力的教育、探索具有无限潜力的自身并且有意识地培养自身的创造能力。文章对如何培养大学生的创造力进行了论述。

关键词：培养 大学生 创造力 教育 探索

中图分类号：F240；G645

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2016）05-170-02

随着现代大学对通识教育思想观念的重视，开发学生创造力的教育教学改革活动正在兴起，其中创造学基础课程的开设是开发学生基础创造力、实践教育的有效途径。在近年来的教育实践中，创造力是指产生新思想、发现和创造新事物的能力，并且也是每个人与生俱来的自然属性。而于笔者看来，作为当代社会最具鲜活生命力的大学生们，以创造学基础为入门学科，大家更应该去接受极富创造力的教育，探索具有无限潜力的自身并且有意识地培养自身的创造能力。

一、何为创造力

创造力是很久以前便被确定的概念，但创造学却是20世纪中期才兴起的一门综合性学科，自1985年以来，我国极少部分高校也开设了“创造学”等课程，旨在提高大学生的创造能力，它根据创造能力是新世纪知识时代对人才的基本要求之一而开设。创造学就是要通过在创造发明史和当今大量的发现、发明的过程实例中进行研究而总结为对应的规律，借助规律有效地进行各种创造发明。创造性思维是人类思维的高级形式，同时也促使人们在运用创造力的同时锻炼了行动能力，因此，可以说创造能力是一个现代优秀人才的基本素质之一，也是完成有利于社会发展的活动中人们所必须的心理品质。实践证明，创造学基础课程不仅使大学生认识了创造，了解到应以何种方式去挖掘自身的创造能力，并且有效地提高了大家的创造性素质。开设创造学课程，学习创造技能，全面提高大学生创造能力，对大学生的影响是深远的，这也正是学校提倡大学生培养自身创造能力的原因。

二、“不同”即为“创新”

所有疑惑与不解的产生都源于新知识与旧理念的冲击，大家在已有的认知能力上又遇到了新式的解决方法、不同与以往的理念，而开放性的教学，可充分激发自身的创造潜能，加固了思维变通性、创造性的训练，提出了更多的可能性。知识总是情景化的，而在非概念水平上，所有的理论都没有绝对的正确与错误，只有能解决问题的方法总归是最恰当的。生活中存在许许多多不同的问题，相对地每个人就会有许许多多不同的解决方式，而这些解决方式的组合正是意味着“创新”的产生。

学生自己的学习只有通过自身的探索活动才可能成为有效的，而有效的学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，最重要的是结合自身学习能力，解答问题的方法说明着高度集中了大家虚心吸纳教师们所积累的科研成果，使自己在最短的时间内打下比较坚实的基础，创造出最适用于自身的学习方法，将知识学以致用，并且以不同的形式运用于广泛的复杂问题中去。因此，创新活动能激发我们成才的动力。创新能力与创新思维的共同运用，才能让学生自己既能感受到学习的乐趣，也会将被动学习的知识在不经意间转化成自身的知识主动储备系统。

三、大学应如何提倡大学生着力培养创造性思维

创造性思维又是扩散思维与集中思维的综合反映。每一位大学生都应该学会在知识的深度和广度上分层次对不同方面的天赋进行自我引导，尽可能地探索出多样化的学习方法和应对除学习之外的人际相处与生活问题的策略。创新于每个人来说都是十分复杂的人脑智能活动，新时代大学生已经摆脱中学时期半强迫性学习知识的模式，如今宽松而又丰富的学习生活环境对于每一名大学生创造力的培养都产生了优良影响。创造性思维并不是空穴来风，大家应该学习前人思维的精华，加以发酵利用创造出独特的观点以及成果，因此当代大学生想要有所作为，要在不断学习前人的知识上，培养和形成属于自己的创造性的思维。此外，实验是学生们体验创新思维的学习认知过程中一个非常重要的环节，正所谓“实践是检验真理的唯一标准”，现在的大学课程基础实验虽然不具有中学化学、物理实验课那么典型的实验目的与结论，但却不缺乏在各个方面都潜移默化地培养学生创新性思维的性质。

能力的创新往往与良好的专业基础、实验技能密不可分，人们本身不会因为静坐或是冥思就会有创造性的思路，大家必须要学习一定量的知识，在知识的积攒过程中发现创造力的存在，同时掌握住创新的源头加以利用。转变学习方式也是其中培养创新能力的方法之一，大家把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，能力的创新就会建立在积极学习专业知识、加强思维创新的基础上。对每一个人而言，行为都只遵循思想。所以，有良好的专业理论、知识水平为保证，同时善于学习与优良的学习氛围都会为自身的发展创新能力提供良好的平台。

四、在学习创新能力的同时，还有逻辑思维能力也为其培养做出了巨大的基础性贡献

逻辑思维能力是发展学生创造力的根基，所谓逻辑思维是指依据已有的知识和事实，遵循一定法则，按照严密的步骤进行抽象、概括、判断、推理，从已知到未知，把握事物本质的认识过程。每一个科目虽然都有自己的特点但都需要学生自身的逻辑能力去日复一日地钻研与进修。在创造活动中，学生依靠直觉思维，提出大胆猜想、假设，这些假设能否成立，还必须运用逻辑思维，进行周密的论证。学生通过理论知识的学习明白了知识之间的前因后果，并且自身也一定存在对部分知识的疑问与不解，在疑惑中产生创造力较平日里无端产生创造性想法的几率要有大大的提升。并且，大家更不应该沿袭已久的教育内容和方法，虽然课堂形式没有十分巨大的改变，但大学生可以在新知识的学习过程中总结学习经验，并努力发现自身的发展方向，利用不同的方式来锻炼自己的思维，以此达到培养创新性思维的目的。

当今信息时代日新月异，综合国力竞争日趋激烈。在这样的新环境下，社会对当代大学生综合素质的要求也越来越高，人们所关注的已不再只有工作能力与协调能力，创新能力也成为高素质人才的核心和灵魂。所以，自身创新性能力的提高更是所有人对作为社会新生力量的大学生们最热切的期待。放眼未来，如今笔者身边的你们，将来都会走上工作岗位，创新能力在工作中也起着无可代替的作用。没有创新就缺乏竞争力，没有创新也就失去了价值的提升。技术上的创新在产品的生产方法起着举足轻重的作用；在企业的竞争中，创新性产品总是第一时间占领经济市场；而在经济管理中，它提高了单位时间内的经济效益并且适用于各种管理问题的解决。作为经济管理学院的学生们，要更加切实地学习到如何对创新能力加以运用，在未来的职业生涯中开辟出专属自己的工作方法。创新便不再是往日里人语相传的言论主题，而是真正成为你们自身已然具备的时代性素质。

总之，国家已经将创新提到一个前所未有的高度，高校大学生更应该与时俱进，在充裕的空间与时间内提高自身的创新能力，进一步培养自身的创新思维，在逻辑性实验中锻炼自身的创新能力，期待你们成为国家新时代最具前瞻性的创新人才。

参考文献：

[1] 韦兰广.如何在教学中培养学生的创造力.考试（教研版），2012（10）

[2] 张胡贵.浅谈学生的智力开发.景德镇高专学报，2003（3）

（作者单位：沈阳理工大学 辽宁沈阳 110000）

（责编：若佳）