关于怎样让学生走出写作困境的一点思考

成金龙

摘要：作文教学一直是语文教师比较困惑的问题之一，学生写作文难，老师改作文难。究其原因，无论是老师命题、学生写，还是学生写、老师改，学生都处于被动地位，甚至是被强迫状态。想要改变现状，走出作文教学的困境，教师要贴近学生的生活，走进他们的心灵去指导他们写作，用自己真挚、炽热的情感去点燃学生写作智慧的火花，这样定会获得事半功倍的效果，作文教学也会出现令人欣喜的景象。

关键词：写作；周记；走出；困境

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-019-1

作文是学生运用语言文字的一种外显行为。然而，提起作文，学生就会联想到词藻华丽的文章，由此产生一种敬畏感、神秘感。不敢轻易作文，不敢轻松作文。为了克服学生对作文的畏惧感，我在教学中“淡化作文”，让学生在不知不觉中走进作文，在轻松愉快中完成作文。

一、给学生一个广阔的自由的写作天地

写作要返璞归真。能把生活中所见所闻，所思所感，善恶美丑，喜怒哀乐，汇之于心头，诉之于笔端。那是一件多么快乐的事呀！作为语文教师就应当把学生引上“情动而辞发”的写作之路。多年来，我把学生的写作训练重点放在周记上，周记训练的对象都是随意作文：它不拘形式，不限内容，不定时间，有话就写，无话不写，心意所向，笔触所至。学生可以尽情地自由地写自然界的花鸟草虫、风霜雪雨；写人世间、天下事、自己周围的家庭琐事、学校生活；写自己内心世界的快乐忧愁……只要学生感到有趣的、美好的、精彩的、曾经被感动过的，都可以成为随意作文的材料。这样就给了学生一个自由的天地、一个广阔的空间、一个主动写作的条件。犹如为学生的思想插上了自由的翅膀，他们挣脱了传统的命题作文的束缚，就能在写作的广阔天地里自由地翱翔，只有写作的兴趣，没有写作的苦恼，从而改变学生作文的观念。

二、让情感走进学生的心灵世界

我利用周记为学生开拓了一个广阔的写作天地，只是为他们从客观上找到解决问题的办法。刚开始时，大多数学生并没有因此把写作当一件乐事。他们虽然感到生活中有许多可写的人和事，可是当你翻阅他们交来的作文时，其内容干瘪空洞，见解简单肤浅的，他们仍为胡差事在写着……

我分析其中原因有三：①是师生之间有情感的障碍，大多数学生不愿把心中的事告诉老师，怕老师不守秘密，让他们在同学面前丢丑。②部分学生不能够及时发觉身边发生的事，即使发现了，却写不出生动形象有意义的主题来，他们还不习惯用书面语言表现出来。③绝大部分学生尚缺乏对生活的感悟能力，即感悟出人生的真谛来。因此他们的写作世界也就自然缩小，写作的内容也粗糙无味，主旨也没有意义。

面对这种情况，我在批改周记的时候开始有意和他们“交心”。我几乎在每次作文里都与学生“交谈”。我在孩子面前表现的不仅是老师更是一个朋友。这样我在作文中和他们建立了感情，针对不同的家庭状况、不同性格特点、不同兴趣爱好等，在交流中，我对学生积极向上的、健康的美好的情操给予赞扬；对学生错误的言论给予纠正；对学生的苦恼、挫折予以耐心劝导并给真诚的帮助。通过交谈让学生消除顾虑，缩短了师生间距离，文章的思路就像打开闸的水一泻千里。

三、引导学生用积极向上的人生态度去感悟生活

当今的学生大都是独子，在家娇生惯养，父母千百宠爱于一身，产生了任性、唯我独尊、独傲的性格。对学习、生活、友情也只是由自己主观判断作为标准，往往是自私的。由于有了这样的思维定向，他们在作文时，文章的主题就出现了幼稚、偏激任性的内容，还自以为是，这就是这个年龄段学生人生观的缺憾，从而让作文的主旨偏离正确的轨迹，影响了作文的质量。

怎样指导学生写出高质量的作文来呢？我们找到了问题之所在后，我就对症下药：首先，在课堂教学中，我十分注重在课文教学中引导他们对自己生活进行思考和体会，其实就是对学生的情感教育，提高他们对生活的感悟能力，让他们从平凡的事件中领悟出深刻的主题，要时时提醒学生在生活中处处留意、记录、思考。用积极向上的思想情感去感知生活、体味生活。其次，我们注重典型素材加以引导，并告诉他们典型细节的描写可以救活一篇文章。我时常在平凡的素材中，给予他们正确的引导，挖掘出事物的深层含义，学生通过由表及里的思考找出生活中的闪光点，即主题应符合当今现实社会的发展，新颖才会有价值。就这样，学生在我的引导下，不仅提高了语言的表达能力，而且改善学生的思维品质，对提高他们的思维水平，形成正确的人生观价值观具有不可替代的重要作用。

四、“点赞”为学生作文加油

学生们尝到了写作的乐趣，会产生一种想写作文的冲动激情。但写作文的过程毕竟是艰苦的脑力劳动，稍有懈怠，冲动的激情就会成为昙花一现。

怎样使学生有激情而且能持久呢？我感到有效的手段是教师要抓住学生作文中的闪光点，以各种方式予以激励，激励的面越广，写作的氛围越浓。一篇成功的文章，一段传神的描写，一个巧妙的构思，一个新颖独特的观点，一个富有回味的结尾，甚至是工整的书写，真实的心声，都可作为教师肯定赞扬，讲评的内容。学生看到老师热情洋溢的赞语，同学们热烈掌声，看到自己的作文在装饰漂亮书写工整的优秀作文展览上……这种激励，犹如在给艰辛的写作“长跑”中的学生们“加油”鼓劲，他们看到了自己的进步，享受到了成功的喜悦；发掘了自己写作的快感，从而有了战胜懈怠的毅力。当他们的作文在校刊上登出来时，当他们在比赛中得奖时，学生们可高兴可开心了。当我得知最受欢迎的作文是“随意作文”时，我深切体会到：成功的教育要求教师必须遵循教学规律；成功的教育要求教师必须对学生付出真挚的爱；成功的教育要教师必须对教育事业的执着追求。总之，写作教学也只有走出传统的教学模式，在不断的创新和实践中，才会呈现“山花灿漫”的景象。看到学生走出困境后成功的喜悦，那才是你最开心的时刻。