遵循循序渐进原则，实践劳技教学的“微创新”

周敏

摘要：本文通过对劳技教材内容和教学过程进行“微开发”，在教学过程中对学生实施“微扶放”的教学策略，并借助现代媒体技术，施展“微观察”的教学手段，遵循循序渐进的原则，精研教材，在细微处着力，紧扣课堂的生成与开发，通过“慢”而“微”的“微创新”教学变革，实现劳技教学从量变到质变的实效。

关键词：循序渐进；劳技；微创新

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-026-3

在劳动技术课程的教学中遵循“循序渐进”的教学原则，已逐渐为老师们所采纳和接受。但在实施和执行教学过程中，一部分教师依然会按照教材，采用依葫芦画瓢的表层式渐进教学，让学生对照教材要求按部就班，实施“递进”教学，这种教学方式不是循序渐进式的教学模式，只是用了教材的内容，少了老师的主动引导与精彩的课堂生成。循序渐进的教学不能按部就班，不能有拿来主义思想，需要体现教者智慧的“教”，带领学生智慧的“学”。

在劳技课堂中开展循序渐进式教学并不简单，它应该是动态和发展的，指向学生最根本的能力发展，指向学生核心创造力的发展。劳技课堂的循序渐进式教学一定要发挥老师的主观能动性，在实施教学过程中，我们可以尝试采用不同策略以辅助教学，有的放矢推进教学任务，使教学过程更为扎实，教学效果潜移默化发生改变，实现劳技课堂教学“微创新”的成效。

一、遵循由易到难原则，教学适当“微开发”

循序渐进教学是以学生的现有技能和逻辑起点为基础，以孩子的认知规律为前提，教学由易到难，逐步引导孩子在不断探索和发现中解决问题。这对于理解能力稍弱、动手能力稍差的孩子更有利，他们可以在不断的学习和实践中逐步理解，有一个较好的感受实践、理解知识的过渡过程，这样他们对所学知识和实践技能的接受不会出现顿挫感和疲惫状。

我们劳技教材的设计基本都遵循由易到难，由简到繁的编排原则。如苏科版小学劳技教材在各年级设计了不同的手工项目，在材料、工具、工艺、规程等方面各有侧重并有一定的梯度。整个教材体系中，小金工技术不是单一的、机械的技能训练，而是一项综合的技能学习，包括金工作品的设计和方案构思技能、认识和选择金属材料的技能、选择金工设备和工具的技能、金属加工的技术（锯、锉、磨、剪、弯等）、金工作品装配工艺的技能、评价金工作品的技能。

在苏科版劳技教材中，“小金工”项目安排了心锁环、蒸架、抽拉式衣架、折叠衣架等内容。教材的项目设计有层次，从作品难易度来讲是遵循了由简到繁的操练要求。但在实际教学和学生操作中，我们发现“小金工”单元起始课中存在少工具和材料的感知和认识；蒸架技术难度较大，成效不高；技术点跳跃等问题，这些问题虽小，但却直接影响学生对后续劳动技能的牢固掌握。为此我针对教材所缺内容，遵循循序渐进的原则，对教材内容进行了由易到难的开发，在教学中逐步有序展开。

1.项目内容“微开发”

第一课金工芝麻开门认识金工工具，熟悉材料，铁丝的特性。学习基本的弯、折的技术。

第二课回形针变变变运用弯折技术制作一个实用的作品

第三课多彩便签夹巩固弯折技术。提供指定长度的铁丝，让学生能大体地预算和规划来制作

第四课益智玩具心锁环学做对称形作品，巧借工具帮助制作。

第五课实用新型衣架综合技能的制作

按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行安排，使学生系统地形成严密的逻辑思维能力。技能掌握，还需要给学生时间，给学生充分的内化的过程，把技能点化解到基本的操作，通过小项目来完成，技能掌握不断积累，学生的动手能力才能循序渐进提高。

2.适合材料“微开发”

在“小金工”单元，我补充了《创意回形针》的课题内容。这是一个在生活中发现、自创的一项内容。理由很简单：回形针在生活中很常见也很实用。五年级的学生学习了小金工的基本技能后，运用技术基本完全可以实现制作，还可以结合自己的创意设计来设计制作个性化的回形针。

它同时也是个富有挑战的课题。选择什么样的材料来制作是个非常关键的我问题。在选材过程中，我找了很多网店，跑了很多家金工店，对材料的选择一直在犹豫中。太细、太软的不适合；太粗、太硬的学生操作不了；灰色的铁丝不漂亮，不能吸引学生；漂亮的彩色金属铝丝性能太软。功夫不负有心人，最后终于锁定丝网花中硬度较强的16号包塑白色铁丝来制作，完成后的作品视觉效果极佳，而且非常实用。

3.导学设计“微开发”

“导学单”不仅是一种有效的指导工具，也是一种有效的学习工具。教学前需要教师充分的研究和剖析教材，再来精心地设计“导学单”，通过“导学单”的“微开发”和恰当的运用，可以使教学过程流畅，实现教学效果事半功倍，对提高学生自主探究的学习能力，促进其思维发展，为学生养成终身学习的习惯奠定坚实的基础。

在设计“导学单”时，我还注重巧设环节栏目，针对小学生年龄特点设计多层次的学习菜单。如“芝麻开门”环节引导学生了解材料工具；“巧手试做”环节引导学生对照图文掌握制作步骤；“你评我议”环节，让学生对作品和操作过程进行反思；“心灵手巧”环节让学生对制作作品进行创新拓展。

借助丰富的“导学单”可以激发学生探究问题的欲望，使得学生学习兴趣浓厚，学习过程投入。“导学单”中丰富的环节设计不仅能辅助教学活动的开展，还能让学生循序渐进的掌握技术要领和方法，帮助学生养成良好技术思维习惯，培养学生形成良好的技术素养。

二、夯实双技为基础，实现创意“微扶放”

劳动与技术课程的教学互动基于“做中学”和“学中做”，具有很强的实践性。技术技能的掌握如果只是老师的单项输出，让孩子一味的模仿操练，那培养的学生只是工匠。反之如果通过点拨提升的方法，引导学生明确所学的知识，探究掌握知识技能的途径，授之于渔，这样学生掌握的操作技能既扎实又灵活，这样的学生才富有创造的智慧和灵魂。

小学阶段是培养学生“创意、创新”的初步与启蒙阶段，培育小学生的创新精神和实践能力是一个长期、缓慢的过程，需要我们采用“微扶放”的方法，于教育培养以无痕之处，方能取得实效。

1.创意“微扶放”，指导具体直观

创意不能天马星空，依然要采用循序渐进的原则，一步步来帮助学生搭建创意的台阶。

以“小金工”单元《创意回形针》为例，教学重点是老师要让学生先把回形针的特点抓住，抓住核心的结构让学生来设计（如图1）。如果老师直接把设计抛给学生，那就把劳技课演绎成了美术课，回形针的设计造型是图案式的，简洁、规正，需要一笔画成，很多学生有想法，但笔头表达不出。

在实际教学过程中，我采用让学生比比看看的方式，让学生看看生活中的变化的样式，与常见的回形针比较；让学生看看示范画的样式（如图2），有圆、方、各种形状等不同变化，使学生的头脑中有概念，知道怎么设计，从哪里入手，帮助学生更好地表达，提升创意的可行性。

2.创意“微扶放”，关注教学点滴

对学生的创意、创新思维的培养，我们老师就要在平时的教学过程中从点滴开始做起，允许每个学生的作品可以带着“不同”的想法和做法，带着各自的创意实现“微做起”。在学生牢固地掌握基本技能和方法后，就可以让学生尝试对作品“变一变”的想法，带着求异的思维，带着创新的想法，把学到的本领举一反三地加以运用。

3.创意“微扶放”，启迪掌握方法

老师在具体教授过程中，采用创意的方法可以帮助学生产生更好的作品创意。在老师教会学生掌握一个技能，完成一个作品后，我们可以安排第二阶段的再制作，那就是对原作品的改进或再设计。

完成“制作笔筒”教学任务后，我们的拓展课就引导学生将笔筒“变一变”。从工艺制作角度，侧面可以带脚，可以装饰，贴花、绘画、加边框等；从功能上看，笔筒不仅可以存放笔，压扁后就能做成礼品盒，拉长了就是文具盒，变大了就是粉笔盒、茶叶罐等等；还选择泡沫、厚纸板、塑料瓶等来作为制作笔筒的材料等等。

在教学过程中，通过“微扶放”的教学手段，教会学生通过加一加、减一减、扩一扩、缩一缩、改一改、代一代的方法，让学生经历创意的过程，让创意的实践逐步成为一种自觉的行为，达到更好地解决问题、创新作品的目的，最终实现学生创新能力的提升。

4.创意“微扶放”，指引思维方向

创意需要引导，要指引学生创意的思维方向。教学《创意笔筒》，我们同样可以针对笔筒的结构组成，指导学生创意设计笔筒。同时给出不同类型的作品，通过有效引领的策略，从材质、造型、功能、装饰等几方面引领学生去创意，让学生从设计、制作到最后的效果呈现都有清晰的认识。这样的“微扶放”教学手段可以让学生对作品的创意设计很快入门，并创作出丰富的作品来。

三、借助现代多媒体，高效辅助“微创新”

随着科学技术的发展，各种现代化教学手段纷纷进入教育教学领域，为传统的教育教学注入了新的活力，为提高课堂教学效率和质量提供了现实的可能性，也为学生创新能力的培养打下了坚实的基础。

1.影像剖析，清晰作品“微结构”

劳技教学中，很多作品只要让学生了解结构特点，那难点也就迎刃而解。我们借助多媒体动画或视频课件可以展示作品的不同侧面，把作品结构比较准确地分解成若干个点、若干个面，同时通过形象解剖，逼真演示作品的制作过程，这对学生学习研究作品及创造性思维培养创造了条件。

例如，学习“翻盖垃圾桶”一课，利用3D效果展示翻盖垃圾桶的结构给学生看，学生一下就明白了内部较为复杂的构建和运作原理。

2.投影演示，有效掌握“微技术”

实物和图像演示是劳技教学中最常用和高效的辅助方法，因为它便捷，操作又能“随心所欲”，因此，老师通常利用实物投影，根据学生学习的情况，对作品进行放大或缩小演示，同时动态捕捉教学中的闪光点或问题点来生成课堂内容，信息技术的灵活运用使得学生对所学技能掌握得更牢固。

（1）演示，对不易观察的内容放大处理。

劳技课程中有不少项目载体由于材料、工具较小等条件限制，只有距离较近的学生才能清楚地观察。这时就可以采用实物投影，将作品放大，并将操作过程清晰呈现，就便于学生掌握要领。

（2）演示，对不易掌握的技法分解处理。

为了让学生观察、理解所要学习技能的操作步骤和手法，在利用现代媒体演示时采用分解、定格、放慢速度等方法就可以轻松实现教学效果。同时，实物投影也有摄像功能，在实施课堂教学时，对需要重复强调的地方或分析易错点时，就可以发挥实物投影的此项复播功能，控制播放或定格功能播放，再辅以教师的讲解，就可以让学生有充分的观察时间和机会，有利于学习效果的提高。

（3）演示，对不易学会的操作重播处理。

在技能操作学习中，一般都可以采用事先拍摄成视频用录播演示，有的学生很快地通过掌握技术操作方法，但也有的学生掌握得不够理想或是对技术细节掌握的不够全面，需要加强辅助。如果老师不给予途中指导和帮助，就很难达到理想的学习效果。在这种情况下，用录像循环播放重复演示是一个非常有效的教学方法，既可以节省教师的集中教学时间，不打断班级其它学生的连续操作学习，又可以使部分需要帮助的学生得到了有效的指导。

3.平板辅助，实现设计“微创新”

“创意回形针”的教学要求很高，需要学生在一节课时间内完成创意设计并完成作品制作，需要同学有美术基础和一定的造型能力，回形针的图形多数是较为规正、简洁并一笔构成。如果徒手绘制，学生的作品设计差异度教大，我将平板电脑引入课堂，让学生借助平板电脑的借助绘图工具来绘制，在较短的时间内实现了丰富多彩的设计效果。

通过借助平板电脑辅助绘画功能来帮助设计图案作品，比起用画纸设计来得简洁明了而且可控性强。借助平板电脑绘画软件放大和缩小功能，确定合适大小的图案，帮助学生与实际需要制作的作品直观对比，大大提高了作品的成功率。

运用多媒体设备来辅助劳动与技术学科教学，可以大大提高课堂的教学效果，因地制宜地选择和开发利用多媒体技术，让现代技术与劳技教学深度融合，同时将循序渐进的教学理念渗透到劳技课堂，可以大大提高教学效率，培养学生的创新能力。

劳动与技术课程不仅注重学生对符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习，而且注重学生在劳动与技术学习中的体验与探究，注重劳动与技术思想方法和文化特性的熏陶与感悟，注重学生创新精神和实践能力的培养。

新课标下劳动与技术课程务必夯实扎实的教学根基，追求学生创新的能力和素养，我们必须遵循循序渐进的原则，通过“慢”而“微”的教学变革，以渐进式的微小改进、递进式的增值服务，逐步实现“微创新”的目标。

实现“微创新”，要求我们不断在细微处着力，重视教材研读与拓展开发，在渐变中谋取变化、发展和进步，在逐步推进学生能力发展的过程中，我们只有守得住“细雨润无声”的寂寞，在一点一滴的潜移默化中，由量变到质变，聚合出惊人的效应，才会将孩子带入“柳暗花明又一春”的境界，从而推动教学的出新和进步。

[参考文献]

[1]彭亮，徐文彬.后现代视域下循序渐进教学原则的审视.当代教育科学，2013（11）.

[2]任芳.循序渐进的教学原则在教学过程中的渗透.教学与管理（中学版），2001（22）.

[3]陈刚.多元开放课程资源多维助力劳技教育.新课程·小学，2013（10）.

[4]周鸿祎.欢迎来到微创新时代！中外管理，2010（11）.