中职语文古诗词教学改革研究

何晶晶

中等职业教育是我国职业教育的重要组成部分，它重视学生技能培养，为社会输送技术型人才，在整个教育体系中有着十分重要的地位。如何加强中职学生综合素养，提升学生文化素质，促进中职学生理实一体化，成为了中职学校亟需解决的问题。中职学校需要加强学校语文教学，让学生在古诗词中品味中华文化，通过古诗词的积淀，增加语文素养，提高阅读水平，形成良好的阅读习惯，培养学生的阅读能力、创造能力和理解能力。

一、反复朗读，督促学生做好课前预习

中职语文教材不同于高中语文教材，它更偏重于实用性，古诗词的选取也侧重于通俗易懂的类型，导致中职语文老师在教学过程中忽略了课前预习。在讲课的过程中，老师会发现很多学生体会不到古诗词的深层含义，跟不上自己的教学节奏。所以老师要督促学生先做好课前预习，将诗文反复朗读，标注自己不懂的词句，在课堂中进行更好地交流。

比如在中职基础语文上册中学习李白《将进酒》时，里面有很多通假字和生僻字，教师应在课前要求学生标注出疑难点，督促学生做好课前预习，学生在朗读过程中对诗篇中间：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。”时会发现，自己差不多每一句话中都有一个没见过的字，使得学生自己主动去查阅相关资料，了解诗词背景。通过这种有效的课前预习，能很好地激发学生古诗词学习兴趣，学生对自己不清楚的事物具有一定的好奇心，在好奇心的带领下，能够更好地学生古诗词。

二、创设情境，引导学生用心感受诗词

古诗词也跟其他知识一样，来源于生活实际，它反映我国古人的生活状态，如何将拗口的古诗词同现代白话文结合起来，需要教师利用创设情境这一教学方式。将古诗词的内容丰富多彩化，多运用实际生活当中的实物来做比喻，引导学生发现古诗词押韵、省略等手法的奇妙之处。如在学习白居易《琵琶行》时，教师可以借助多媒体设备，播放一段用琵琶弹奏的美妙乐曲，让学生全身心感受“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”这一诗句所蕴含的诗词典韵。

值得语文老师注意的是，运用创设情境来进行教学，需要慎重选择语文范例。如果选的好，可使教学效果达到事半功倍的状态，要是选择不好就会影响教学效果。一般来说，如果我们都会选择一些学生较为熟知的范例，也能帮助学生在教师营造的学习情境中更好的掌握知识。学生还会对教学内容有一定的亲切感，可以用一种轻松的心情来进行学习。

三、延伸阅读，激励学生广泛涉猎诗词

对古诗词的积累与赏析不能只靠课本中为数不多的几首五言绝句、七言绝句，也不能完全依赖于教师在课堂上讲解短短的四十五分钟，这都是不切实际的，教师要鼓励学生广泛涉猎，延伸学生阅读。比如利用好每一册中职语文书后的古诗词选读，这些古诗词选读也是经过编书者认真挑选的，它的体裁跟课本中的诗歌大体相似，通过这种类似的阅读，增加学生古诗词的积累量，在这种逐渐地积累中，提升学生对古诗词的兴趣。

教师在课后可以跟学生“切磋”古诗词，鼓励学生仿照诗词结构写诗，让学生发挥创造性思维，利用诗词，抒发学习、生活中的情感。比如可以在端午节的时候举办“诗词大赛”，让学生以“端午”或者“赛龙舟”为主题，做一首绝句或散诗，然后组织学生对作品进行赏析。通过这些类似的方式，让学生更能体味古诗词的雅韵，加深对古诗词的理解，消除学生在学习古诗词时的畏难心理，帮助学生树立信心，提高语文课堂效率，培养全面发展的人才。

四、因材施教，尊重学生差异理解诗词

学生是发展中的人，每一个学生在发展的过程中都存在差异性，中职教师要改革古诗词教学，就要尊重学生个体差异性，因材施教。比如在学习杜甫的《登高》时，教师布置好赏析任务后，同学们开始进行讨论并在课堂上交流自己的心得，莎士比亚曾说过：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，所以教师不要急于否认学生的观点，打压学生积极性。在赏析：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”这句诗词时，学生从不同的角度切入，有的人认为是作者借“落木”这一景物抒发了作者感叹时光易逝；也有的同学认为是“落木”表达的是诗人怀才不遇，用来衬托诗人心境的。在这种时候，老师要尊重学生的想法，认真询问学生的观点是从哪里品味出来的，如果学生的观点是正确的、向上的，老师则要表扬学生勤思考、动脑筋；但是如果学生的观点完全与诗歌原作者的情感相背离，老师就要发挥引导作用，将学生指引到正确的情感上来。

古诗词是提升中职学生语文素养的重要法宝，它能很好地帮助学生发现语文的乐趣。中职语文老师要发挥自己的引导性作用，以古诗词作为基础，不断创新语文课堂，为学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围，激发学生学习兴趣，培养学生创造性思维，让学生在古诗词中放飞自己的想象，提升独立思考的能力，让学生能从古诗词中感受到语文知识学习的乐趣，提高学生的实践操作能力，加深学生对专业知识的理解，为社会输送高素质综合型人才，提升中职学校影响力。

作者单位：江苏如皋第一中等专业学校。