浅谈新课堂中的作文教学

高明

作文教学是语文教学里最重要的环节，要全面提高学生的语文素养，需从提高学生的写作水平入手。但说起来容易做起来难，因为作文教学从来都被认为是语文教学的难点。正因为作文教学这么难，所以很多语文老师都在努力探索作文教学的捷径。但时至如今，似乎还没有哪一种教法被公认为“最优教学法”。因而我想根据我十几年来的教学体会及对新课程的教学理念的感悟，谈谈新课堂下的作文教学。

一、培养学生多阅读、多积累的良好习惯

多阅读、多积累是从那些作文写得好的同学身上总结出来的一条经验。因而，不管在传统教学中，还是在新课堂中，培养学生多阅读、多积累的良好习惯仍值得提倡。多阅读，可以提高学生的思想认识，并从中获得各种知识。古今中外有许多阐述读书与作文的关系的名人名言。如杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”。张志公先生也曾说：“读和写之间，读是写的基础，必须在多读的基础上进行写的训练。”因而教师应该注意培养学生的阅读兴趣，鼓励学生扩大阅读面，增加阅读量。不过，教师要指导学生有选择地读好书，因为好书往往是出自名家之手，语言风格都是非常精美的，即使有的非出自名家之手，语言也有可取之处。教师要指导学生在阅读过程中认真揣摩作者怎么运用语言文字叙事说理，然后用自己的眼光和见解去鉴别、吸取和积累。有许多学生一旦养成这种边阅读边积累的习惯，日积月累，潜移默化，便能把别人的语言发展成自己的语言。正因为如此，我在教学过程中很重视学生的阅读与积累，并要求学生每学期都要准备一本专用的笔记本，以备在阅读过程中进行必要的摘抄。并引导他们在积累过程中能归类整理，如描写景物的、写人的、叙事的、说理的、名言警句等各分门别类，以便查阅。实践证明，这种教学方法对于提高学生的写作水平是卓有成效的。

二、改变传统的作文教学模式

在传统的作文教学中，很多老师只注意自己怎么教、如何教，而忽视学生应如何学、学得如何。这样，不从学生的主体出发去调动学生写作的积极性，致使作文教学效果不佳。每到作文课时，很多老师往往是在黑板上写完命题之后，略讲一下对作文的具体要求，或者再略为引导一下，便让学生打草稿。至于老师的命题和引导是否触动了学生的生活积累，是否激发了学生的写作冲动，教师无从知道，导致有的学生写作文时胡编乱造，矫揉造作，空话、假话、套话一大堆。因而教师在进行作文指导时，不一定都要限制写作的范围，要为学生自主写作提供广阔的空间，鼓励学生写文章要有感而发，要有创意地表达，要求学生说真话、心里话，不说假话、套话，这样才能真正做到“以我口表我心”。如果是布置命题作文，设计题目时要能切合学生的思想实际、生活实际和写作实际，要能触动学生的心灵，调动学生的情感。作文命题若能动之以情，就如同拿到了一把金钥匙，就可以打开学生心灵宝库的大门。学生心灵宝库的大门打开了，不仅有了丰富的写作材料，也会产生强烈的写作欲望。

三、培养学生“自能作文”的能力

叶圣陶先生对作文教学提出的要求是“自能作文，不待老师改”。他要求我们在作文教学中要充分发挥学生的主体作用，立足于培养学生的能力，做到“教是为了不教”。而要培养学生“自能作文”的能力，就要从培养学生的作文修改能力入手。在以往的作文教学中，很多老师都以为评改作文是自己份内的事，往往是学生写完一篇作文后，老师收上来认真批改，然后仔细讲评。这种教学方法，教师费力不小，而收效甚微。因此，在强调以学生为主体的新课堂中，改作文就不能只是老师的事。文章的修改是写作过程中重要的一步，学生学会自己独立修改文章，才能较快地提高自己的写作水平。至于修改作文的训练形式可灵活多样：可以是学生改自己的文章，更可以是学生之间互评互议互改，也可以在教师的指导下自改，有时候也可以在教师批改的基础上再修改。而在这几种训练形式中，最能激发学生兴趣的是学生之间互评互议。但学生评文、改文的能力并不是说有就有的，需要一个培养、训练的过程。因而一开始我并不直接让学生一下子就互改互评作文，而是先提供范文，然后组织学生围绕评改要求讨论范文，教师再引导他们应评什么、改什么，经过几次训练，学生也就能从中悟出评改的要求。经过这种能力训练后，我就开始着手培养学生互评互改作文的能力。比如在作文教学中，如果所写的作文是学生比较熟悉的，我就放手让他们自己搭对子进行互评互改。这不仅调动了学生的积极性，也充分发挥了学生的主体性和能动性，更主要的是使学生在互评互议中掌握了写作技巧。

四、要善于激发学生的写作成就感，增强学生写作的自信心

在作文教学中，最忌使用一两把“钥匙”开几十把锁，这样的结果往往是少数见成效，多数不尽人意。在教学中，教师不能老是只把眼光盯着几个写作尖子生，对不同程度的学生要分类要求，要善于赏识自己的学生，赏识他们的文章，并且激励他们成功。我在教学中，就一直采取鼓励的原则，从不同程度的习作中挑选优秀作文进行展示，让学生产生成功的愉悦。美国心理学家桑戴克的效果律就非常重视成功的强化作用。他认为尝试了成功的学生，会以更高的热情去追求成功。记得在2014年我所任教的毕业班中有一个男同学，他的学业成绩还算优秀，就是对语文不大感兴趣，原因是他对语文有畏惧心理，尤其是作文写得不太好。但在一次议论文写作中，我发现他进步很大，当即把他的作文张贴在班级的学习园地。当他发现自己的作品被张贴时，成功的喜悦自不待言。自此以后，他对写作的兴趣大增，而且信心十足。在以后近一学年的努力中，他的写作水平明显提高了。可见，激发学生的写作成就感，对于增强学生写作的自信心可以说是一副灵丹妙药。

此外，教师也可以引导学生经常看中央电视台的“东方时空”、“实话实说”、“新闻调查”等栏目。这些栏目所选内容或是国际、国内刚刚发生或正在发生的一些事，或是人们普遍关心的话题，又往往能多角度地阐述议论，深入挖掘。学生若能经常看这样的栏目，就如置身于一个社会大环境中，视野变得开阔了，思想和情感也丰富了，既有所感又有所思，再加上自己的生活体验及心中的积蓄，自然会“下笔如有神”。

作者单位：上海松江区仓桥学校。