利用移动英语学习工具培养高职学生跨文化交际能力

张津精

【摘 要】本文分析了移动英语学习工具在培养高职学生跨文化交际能力过程中的重要作用，并举例说明了如何利用移动学习工具提高学生的跨文化交际能力。在此基础上提出：如要提高跨文化交际能力，教师应当注重学生跨文化知识和语用能力的全面发展，利用移动学习工具帮助高职学生进入英语国家文化情境，学习跨文化知识和语用知识。

【关键词】移动学习工具，移动学习，跨文化交际能力，语用能力，高职英语教学

移动学习现如今成为大学生学习英语的重要手段。诸如ipad、智能手机等一些移动英语学习工具为高职学生的英语学习提供着必不可少的帮助。那么，对于跨文化交际能力的提高，移动学习工具有何重要作用？如何利用移动英语学习工具培养高职学生跨文化交际能力？对此问题，本文进行了初步探讨。

一、相关概念

（一）跨文化交际能力

跨文化交际指不同文化背景的人们（ 信息发出者和信息接受者） 之间的交际[1]。1972年海姆斯（Hymes）首次提出了“交际能力”（ Communication Competence）的概念，文化交际能力在语言使用中反应出来，包括对目标语所在地区的风俗习惯、价值观、思维方式等一系列文化信息的了解程度、敏感度和包容度，极大程度地影响着不同文化之间的交际效果。

（二）移动学习

鲍松彬（2013）在其文章中给出Alexzander Dye对移动学习的定义，指出：移动学习是一种在移动计算设备帮助下的，能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效的呈现学习内容，并且提供教师与学习者之间的双向交流[2]。

移动学习既具备电子学习的所有特征：多样性、交互性、自主性等，又具备一般电子设备不具备的特征，尤其是其可移动性，学习更加便捷，方式更加有趣，更强调学生的自主学习。移动互联技术则为移动学习的实现提供了必不可少的技术支持。就移动英语学习工具而言，其种类繁多，而通常学生使用智能手机或ipad作为移动工具进行英语学习。

二、移动英语学习工具对培养高职学生跨文化交际能力的重要作用

跨文化交际能力是大学英语课堂一项非常重要的目标和教学内容。《大学英语课程教学要求》中明确指出大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识、应用技能、学习策略以及跨文化交流为主要内容，并采用多种教学模式和手段的教学体系[3]。移动英语学习工具为高职传统的教师传授式课堂提供了新的教学手段，移动学习为高职跨文化交际能力的培养提供了新的教学形式。移动学习工具的出现弥补了传统教学方式中以教师为中心的缺陷，为高职学生学习英语的自主性创造了条件，有利于促进他们跨文化交际能力的培养。

首先，移动学习为学生创造了语言情境，为真实的跨文化交流提供了环境基础。在信息化高速发展、网络发达的当今时代下，大学生们普遍使用智能手机，而智能手机中有许多英语学习软件，如“英语趣配音”“英语流利说”“听歌学英语”等等。这些软件或包含英美流行影音片段，或囊括外教付费交谈，使学生拥有更多的资源身临其境地置身于跨文化交际的环境听说英语，更准确地理解英美文化。其次，移动学习具有便捷性和个性化的特点，随时随地满足高职学生个性化学习需求，可提升学生对跨文化交际的兴趣。移动学习与传统课堂教学授受式和计算机辅助教学的不同之处在于，它使得高职学生的英语学习更加便捷，更加注重人的个性和全面发展，使语用能力得到重视和提高。

三、利用移动英语学习工具培养高职学生跨文化交际能力的方法

“跨文化交际能力的促成有不同的渠道和层面”[4]。移动英语学习工具为高职学生跨文化交际能力的培养提供了更加先进的教学手段和教学形式。

首先，利用移动英语学习工具为高职英语跨文化交际的培养创造真实的情境，让学生体验英语国家文化，增强跨文化意识。高职英语教师可在听说课前提出一个与跨文化有关的问题（例如，英语国家的人们在第一次见面时通常有什么样的礼节，如何介绍自己的朋友或是家人），要求学生利用自己的移动学习工具提前查找和观看外国电影当中的小片段。在课上，教师可根据高职学生分享的跨文化知识做简单的讲解和介绍，为听说课或是阅读课中学生跨文化交际能力的培养和语言技能的提升提供真实情境。

其次，利用移动学习工具引导高职学生学习、使用所学跨文化知识，提醒其关注语用能力，真正培养跨文化交际能力。运用移动学习工具的高职英语教学与传统教学不同，移动学习使得跨文化学习更加个性化，语用能力也能得到提升。移动学习工具（如智能手机）当中有许多个性化的英语学习软件和各种各样的资料。在选择学习软件和资料的时候，要提高跨文化交际能力，教师应引导学生选择与真实交流的内容相符合的资料进行观看和学习。对于高职学生的英语学习目标而言，他们不太需要像英语专业学生那样对英美古代史的深入了解，因此，教师应指导学生选择更为生活化的电影情节观看。并且，在视听的同时，教师应提醒高职学生关注电影情节当中人物的关系和语言的委婉程度等语用知识，并尝试用这些知识进行跨文化交流的演练。

四、结论和建议

移动英语学习工具为高职英语学习提供了真实的语言环境、便捷的交流和个性化的选择，在当今网络技术高速发展的今天，移动英语学习工具对高职英语跨文化交际能力的培养有不可或缺的作用。大学英语教师应当恰当使用移动英语学习工具，为高职学生的跨文化交际能力培养创造接近真实的交流情境，利用移动工具选择适合学生的真实有效的个性化任务，提高学生的跨文化交际能力。

【参考文献】

[1]贾玉新.跨文化交际学[M].上海： 上海外语教育出版社，1997.

[2]鲍松彬.融合移动学习的大学英语教学新模式.实验室研究与探索，2013 年4 月，第32 卷，第4 期.

[3]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）[M].上海外语教育出版社，2004.

[4]高一虹.语言文化差异的认识与超越[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.