论高中英语教育中存在的问题及其解决办法

赵少振

摘 要 随着传统教学只重分数和升学的教学弊端日益暴露，时代呼唤教学改革、大众要求素质教育。令人费解的是教师全身心的扎根教学，学生满心思的埋头苦读，但是收获的成效甚微。尤其是在现今的高中英语教育中不难发现依旧存在着教学体系标准只为应试；学习教学目的意义模糊；师不知徒心徒不解师意等问题。本文从宏观和微观两个角度出发，分析和探讨优化高中英语教育的对策和解决方法。

【关键词】高中英语 ；英语教育； 对话情感整体性

1 探讨高中英语教育存在的问题

1.1 教学体系标准只为应试

传统教育以应付考试为目的。在新课标未颁发之前，即使国家政策一直倡导素质教育，但是由于改革之路漫漫，导致现阶段大部分教学机构制定的体系标准仍是围绕试卷进行，量身定做只为打造高分人才和满分精英，以致于忽略了学生的口语听力这些最为基本也是最为重要的教学模块。

1.2 学习教学目的意义模糊

目前，高中英语教育多为上课打开课本讲单词、讲句子、讲语法，或是打开试卷讲听力、讲阅读理解、讲完形填空等固定模式教学。内容枯燥无新意，教学初始提高学生综合英语能力的目的不明确，意义模糊化和空泛化。

1.3 师不知徒心徒不解师意

细心观察现今的英语教学课堂不难发现，由于老师过分的单词讲解、短语分析，语法展示导致学生只能被动听，被动看，被动学。老师在不了解学生的生活情况，英语水平和性格特点的提前下施展教学，难免会独裁，不顾学生的实际情况，只按照自己的心意和理解施教，成为主导一切的上位者，逼迫学生屈居二线，成为学习的提线木偶，牵一下动一下。相对应的是学生不理解教师，容易导致厌学心理和逆反心理的产生。加之，一个班级的总体成绩、升学率与老师的奖金薪资挂钩，导致教师们所有的精力均放在研究如何提高学生的考试成绩上。

2 优化高中英语教育的对策分析

2.1 宏观上，国家加强重视，营造总体效应

从宏观上而言，国家要加强对英语教育由传统的应试转化为新课标下素质教育的重视，这种重视不仅包括政策方针的颁布，更主要的是要能在全国形成一股全民爱英语，全民说英语，全民用英语的浓厚氛围，依靠这种氛围形成一股全体总动员的向心力和凝聚力，致力于高中英语教育革新，“转型升级”，由重英语分数转化为重英语实用。

同时，政府应该加强对学校传统相关政策，尤其是分数与老师的绩效挂钩的管理。要让教师在教学中处于一个轻松自在施教的氛围，而不是学校施于考核评比压力和家长施于升学分数压力的环境。以自身的轻松施教带动学生的自在学习，以自身的快乐教学带动学生的兴趣学习，以自身的引导帮助带动学生的主动学习，以自身的刻苦钻研带动学生的自主创新

2.2 微观上，机构加强落实，教师灵活教学

微观上，要注重打造细化面。教育机构要加强落实国家制定的相关政策，并根据当地的实际情况，因地制宜，因时制宜，将相关英语政策本土化，实际化，与新课标政策相辅相成，互为补充，互为促进。同时，作为一线工作者的老师要灵活教学，改变传统的课堂主导者角色形象，由主导转为引导，由老师中心转为学生中心，由老师本位转为学生本位。

2.2.1 落实政策，营造学习氛围

政府英语教育政策的落实，需要相关的教育机构的切实施行。在国家形成全民全民总动员实用英语的氛围下再推一把，再施一力。具体细化到高中英语的教育时，要倡导学生从分数和升学的牢笼中挣脱出来，由哑巴英语教育转为活用英语教育，营造一股良好、轻松自在、自主性强的高中课堂以及校园内外的学习氛围。

2.2.2 灵活教学，明确教学目的

（1）采用对话式教学

所谓对话式教学，主要指的是以平等的身份和角色走进课堂，融入学生群体，进行英语口语表达的情境沟通。众所周知，英语是一门语言表达能力要求极严的语言。这种极严指的是不是靠单词堆砌、短语加注或是语法建构便能完成任务的，它要求的是英语能够不限场合，不限地点，不限对象的任意发挥，流利沟通，交际表达，活学活用。例，在学习“There's no such thing as a free lunch（天下没有免费的午餐）”时，老师要先说英语，营造出相关的借与抵的买卖或是交换情景，进而实行小组分组创设新的对话，最后将所学知识和所拓展的英语反馈给教师，实现交流沟通中的潜移默化和融会贯通。

（2）注入情感教学

新课标要求教学施展时不仅要注重基础知识的积累，吸收和掌握。更要注重情感、态度和价值观的培养。英语上情感教学的培养需要老师与学生之间进行心与心的沟通，将枯燥的单词，短语，句型转化为沟通的乐趣，对话的兴致，交流的满足，活学活用的成就感。这样，方能激发学生的进一步学习，主动学习，自主学习和创新学习。比如在教英语发音时，由于学生的地域差异、方言差异，每位学生对读准音的把握程度不一致。因此，老师既要严把学生读错招致嘲笑的关，同时要不厌其烦的注入亲切之情一遍又一遍耐心教学。

（3）差异化教学

差异化教学是高中英语教育课堂值得应用的一种教学方式。回顾以往的教育，不难发现，大部分老师为了最后的升学率，只看重优生，尖子生，不顾甚至是完全忽略差生或是平庸生，认为他们或是因为捣蛋破坏无可救药，或是因为智力平平无法快速“扶起”，因而导致整个教育重心偏移。殊不知短板效应会拖整个进度，薄弱环节会拉整个后腿。要注重每个学生的学习，要挖掘每位学生的学习优势，要发挥每位学生的个性特点，形成整体的向上力和凝聚力。

具体言之，在英语课堂的教学上，针对不论是枯燥的英语单词、语法、短语教学或是较有乐趣的音乐、电影教学，都应该改变传统的主动填鸭式教育方式，转为由学生主动思考去发现规律，找出共同点，尤其是针对成绩水平处于中低等的学生，更应引导他们发挥“小组长”或是“小领导”职责，在主动学，分享经验，共享学习方法中获得一定的满足感和成就感，以激励他们力争上游，与班上之前的优等生并驾齐驱，共创英语佳绩。

4 结束语

回顾往昔，不难发现，传统英语教育最大的弊端在于应试，以考试为导向，即为一个根本性的方向错误，进而产生了一系列问题，不仅会导致英语教育初衷的偏离，而且易培养出一批又一批高分低能和哑巴英语的学生。因此，宏观上，国家要加强重视英语的实用性，形成全民英语学习效应。微观上，教育机构要落实相关政策，营造轻松自在的学习氛围。同时，作为一线工作者的教师要灵活教学，以对话的形式，注入情感，实现差异化教学。

参考文献

[1]赵洋.高中英语教学中培养学生的创新思维能力存在的问题及对策[J].教育科学（全文版），2016（04）.

[2]黄思琳.论对话式教学在当前高中英语课堂中的主要问题与对策[J].读写算：教育教学研究，2014（21）.