新课改下如何实现小学数学教学的有效进行

刘从成

摘 要 小学数学是一门抽象性较强的学科，也是一门基础性学科，学好小学数学对于奠定小学生的数学基础水平，培养小学生的数学素养具有重要的意义，本文从兴趣培养、学生的参与度、生活实践等方面简要阐述了如何来提高学生学习的积极性，进而实现小学数学高效课堂。

【关键词】小学数学；主动学习；兴趣培养；合作探究

新的数学课程改革强调，要充分发挥学生在教学过程中的主动性，激发学生数学学习的强烈兴趣，提高数学学习的良好效果。为此，教师要成为教学活动的组织者和引导者，学生要成为真正的主人。其实，对于小学生来说，他们学习的愿望是非常强烈的，他们有很大的学习潜能，关键要靠教师科学有效的引导方法。尤其是小学数学教师要懂得从心理学和教育学的角度去教育学生，相信每一位学生，尊重每一位学生，采取各种有效手段来调动学生学习的积极性和主动性。笔者结合多年的小学数学教学实践，分析了如何在新课改下引导学生主动学习数学。

1 创设教学情境，提高学生的学习参与度

要想让小学生在学习过程中，有良好的参与性，必须要有浓厚的学习情感，没有学习情感的活动是缺乏实际意义的，在学生心理上也会产生一定的负担。尤其是小学低年级的学生，要想让小学生参与到教学中来，首先要考虑的是学生良好的情感投入，为此，小学教师要结合小学生的年龄特点，创设积极的教学情境，让学生参与其中，教师可以以小学数学教学内容为依托，以小学生的实际生活经验为基础，营造直观、形象的场景，让学生能够自然而然地投入到教学中，提高学习的良好效果。

除了在教学过程中，创设教学情境以外，小学数学离不开一定的习题锻炼，数学实际练习也是重要的教学情境，因此，在此过程中也需要关注学生的情感投入，教师可以结合教材内容，采取各种方式来提高学生参与练习的兴趣，使小学生能够在积极参与其中，同时，教师要重视对学生参与教学活动的评价，及时对小学生的表现进行表扬，让学生在参与数学学习的过程中感受到成功的乐趣，提高学习的良好效果。

2 结合生活实际，引导学生参与数学学习

传统的数学教学过于重视学生数学成绩的提高，缺乏对学生数学实际的锻炼，新的数学课程改革改变了这种状况，强调了数学与学生生活的联系，提出了数学源于生活的观点，其实，我们的生活中处处都包含有数学知识，处处都与数学有着千丝万缕的联系，对于小学生来说能够熟悉的事物就是学生身边的东西，因此，小学数学教师应该从生活实际入手，让学生在生活的感悟中去掌握相关的数学知识。比方说，我们让学生学习了“一千克”以后，为了能够让学生感受“1千克”的内涵，让学生猜测一千克的鸡蛋大约有几个，再让学生回家以后自己动手称一称，去实际验证自己的猜想，这样经过学生实际的操作就会对1千克有更加深刻的认知，这样，在生活的实践中就会有些激发学生数学学习的热情，提高学生数学学习的积极性，使小学数学更加生活化，多彩化。

3 通过学生亲自操作，激发学生主动学习的积极性

学习数学知识的最终目的是解决实际问题，不能解决问题的知识是死知识，学生学习起来也会感到枯燥，尤其是靠学生的死记硬背来学习数学知识是不可取的，新的课程改革重视的是学生对知识的运用性，教师要围绕解决实际问题来提高数学学习的趣味性和挑战性。因此，教师要以实践为手段，通过学生自己操作来感受数学知识的价值意义，提高学生运用数学知识解决实际问题的信心和勇气，也进一步提高了学生的创新性。例如，当我们学习了“周长”的数学知识时，为了提高学生的实践操作性，我专门组织了一次实践活动：我让学生各自准备一个测量的工具，可以自己选择测量的物体，当学生自己测量了物体的周长以后，让学生进行小组讨论和探究，交流自己测量的工具和测量的相关过程和结果，然后让学生进行自我评价，这样整个实践操作的过程都有学生自己的参与，既提高了学生的学习积极性，有加深了学生对数学知识的掌握程度，学生在实践操作的过程中也体验到了数学学习的乐趣。

4 实施合作讨论学习方法，引导学生体验知识的形成过程

学生在学习数学的过程中，让学生进行讨论、交流。营造合作学习所需要的民主氛围，从而促进学生之间知识和情感的交流，充分调动他们的积极性，使他们积极思考，自由表达自己的观念，认识自我，获得自身价值的肯定，学会合作，学会倾听，学会评价，并乐于接受别人的意见，不断完善自我，还可以使学生反思自己的学习过程，实现课堂知识的延伸，促进学法在“求异”中再“求佳”。

4.1 实施合作探究学习方法

数学学习是不断探索的过程，实施合作交流可以让学生亲自去体验和感悟知识的形成过程，并且还能培养学生的合作能力、探究能力。更重要的是增强群体的凝聚力，获得成就感，激发学习的自信心。

4.2 加强开放题训练

开放题包括形式开放，内容开放，解题方法多样化，答案不唯一性和知识点的开放。通过开放题练习，使学生的想象力更加丰富，为学生提供了广阔的思维空间。实施合作探究学习方法，可以让不同层次的学生得到发展，使他们发表不同的看法，提出不同的问题，发现不同的结果，为学生之间的交流搭建展示的舞台，从而促进他们互帮互助，共同成长。比如，先补充条件再解答的练习题，就能为学生提供广阔的思维空间，通过补充不同的条件，确定不同的解答方法，得出不同的结论。每个学生都有自己的思维，都能提出各自的解决策略，在宽松的合作氛围中学会合作，学会创造。

总之，小学数学作为小学阶段的基础性学科，我们必须要重视学生对数学学习的兴趣，通过采取各种有效手段来引导学生参与到教学活动中，提高学生学习的主动性，从而提高数学学习的良好效果，提高学生的数学能力和水平。

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