关于完善班主任角色扮演的思考

张国英 董超

摘 要 班主任在教育体系中充当着重要的角色，他既要进行知识传输，还要进行思想的指引，既要进行品德的引导，也要保护他们的身心健康。相对于普通老师，他们需要付出更多的心血。而随着教育体制的改革，对班主任的要求也越来越高，除了需要丰富的知识、高尚的品德，还需要以身作则、为人师表。因此，班主任的角色在学生教育体系中也愈加丰富。随着经济的发展，生活水平的提高，思想观念的转换等。新时代的学生的心理、性格特点与以往有很大区别，对班主任的要求也与以前大不一样。本文以新时期高校学生的特征为出发点，并通过分析班主任当前的现状，提出新时期教育体制下，应该如何完善班主任角色，以期对提高学生的整体素质有所帮助。

【关键词】学生特征；角色扮演；班主任

按传统的教育观念，班主任的角色仅仅是普通教师的延伸，貌似是所有的学科教师皆可以担任，只是需要花费多余的时间去管理学科之外的琐事。但是，这种片面的想法已经无法满足新时期教育的需求，由于新时代的学生性格较为个性，单纯靠普通的学科老师无法完成引导学生正确发展的任务。因此班主任的角色定位需要重新定义，需要对当前班主任的角色进行完善和改观。新时期的班主任角色应该是丰富的，既要满足学生学习的需求，又要满足学生生活、心理、思想动态等各方面的需求。

1 新时期高校学生的特征

高校学生具有性格特征基本成熟，基本形成了自己的个性，相对于中小学生来说，他们的个性较为突出，有了自己的见解，班主任的工作在高校更难以推行。所以，本文选择高校学生作为特征研究的主体。

1.1 思想方面

高校学生有学业上的压力，思想上逐渐成熟，各种积极的、负面的思想情绪纷纷呈现；此外，因为生活环境上的变化，思想上的变化也较大。

1.1.1 积极思想为主，消极思想也存在

从主流上来看，大多数高校学生思想较为积极，有正确的价值观和世界观，也有良好的行为举止和品德，遵守国家和社会的法律规章，对学校和社会等的发展比较关注。但是部分学生也存在消极的思想，没有形成正确的人生观，没有坚定的信仰，对国家时事也不关心，仅仅活在自己的圈子中，无法走出去。当代学生多为90后，喜欢特立独行，思想上较为活跃，对国家的法律法规的严肃性认识不够，容易走上违法犯罪的道路。

1.1.2 因为环境的变化，思想波动较大

因为大多数学生进入大学后，脱离了父母的掌控范围，本来新时代的学生缺乏社会经历，思想就比较活跃，没有了严格的约束，使其思想变化较大，如果没有正确的引导，易走上歧途。

1.2 心理方面

（1）新时期的学生自我意识较强，喜欢以自我为中心。90后的高校学生一般多为独生子女，在家中集万千宠爱于一身，性格较为自我。这种自我的性格致使他们难以与周围同学和睦相处。

（2）大学是学生心理从幼稚走上成熟的一个阶段，这一阶段的学生模仿能力强，加之，从中学到大学，多数学生离开了父母的视线，没有父母的引导，易随新的环境形成不一样的心理特征。

2 当前班主任角色扮演的现状

班主任作为班级管理的核心，他既要正确引导学生向着良好的方向成长，也要充当好学校和学生间的媒介。在教育体系中，班主任与学生距离最近，他们既担负着知识传输的重任，也要引导学生形成正确的人生观、价值观，其言行举止关乎祖国下一代的成长。但是当前班主任在校园中的角色却不是很乐观：

2.1 扮演的角色太多

当前校园中班主任一般身兼数职，尤其是大学班主任，既要作为学科老师进行讲授课程，又要进行学科研究，甚至有的班主任在社会上还有任职。他们用在班级建设上的时间少之又少，无法满足学生的成长需求。

2.2 职责划分不清

以高校为例，大多数是辅导员充当班主任的角色，所以在工作的过程中，其职责划分不明了，致使相互之间工作推诿，学生会被各部门工作人员推来推去。

2.3 难度逐渐加大

因时代发展较快，尤其是在互联网的带动下，学生的思维变化日新月异，加上90后的性格较为独立，其理念和思维方式与从前大不相同，班主任管理班级的难度也随之加大，这就需要班主任管理理念不断更新，以适应学生发展需求。

2.4 教育政策缺乏激励力度

班主任在教育体系中地位未得到充分的重视，无论从待遇上还是职位上都没有给予优厚的条件，政策调控缺乏激励力度，班主任经常会出现既得不到应有的尊重，也得不到相应的经济报酬的尴尬局面。这种责任及劳动强度大，但经济报酬及利益分配少的情况很容易打击班主任的积极性。

3 班主任角色扮演的完善

当前，学生能否健康成长，班主任所扮演的角色起着十分重要的作用，处于对当前学生的特征及班主任角色扮演的现状的考虑，班主任角色的完善及班主任体系的改革势在必行。

3.1 班主任角色应从单一型向多元化转变

班主任既要扮演好学生的“授业者”的角色，也要扮演好“思想的引导者”、“心理医生”等角色。新时代的学生喜欢特立独行，其思维方式和生活习惯与从前大不相同，因此，班主任角色扮演也需要完善。从学业上，班主任需要加强对自身专业素养的培养，以丰富的学科知识来取得学生的尊重，扮演好“授业者”的角色；从思想上，持续关注学生思想动态，并不断学习新的知识，首先要自己树立正确的人生观、价值观，并经常和学生进行思想上的交流，以正确引导学生的思想变化，扮演好“思想引导者”的角色；从心理上，学生在成长发育期间，会遇到各种各样的心理困惑，主动学习心理学知识，并及时帮助他们解决心理问题，扮演好“心理医生”的角色。

3.2 加速班主任体系改革，为班主任角色完善提供条件

社会的变化越来越快，学生的性格及心理特征变化也越来越快，而传统的班主任体系已难以适应学生的需求，因此，班主任体系的变革刻不容缓。从职业角色上，班主任应有足够的时间与学生进行沟通，因此，在选用班主任时，应考虑其工作时间，不能选用社会角色较多的老师担当班主任；从职责划分上，应明确班主任的职责，将班主任的工作职责进行细化，班会、谈心、就业指导、思想关注等制度需一一建立；从专业素养上，应加强对班主任的专业培养及考核，使其在专业学科上得到老师和学生的尊重，形成一定的权威性，为其开展学生工作提供便利条件；从激励制度上，应提高班主任的薪资待遇及职位，并辅以奖惩机制，以经济手段最大程度的调动其积极性。

参考文献

[1]黄希庭.当代中国大学生，公理特点与教育[M].上海：上海教育出版社，1999.

[2]徐涌金.高校班主任工作新论[M].北京：中国标准出版社，2008.