国学精要在人文素养教育中的应用研究

杨海庆　高娟

【摘要】在教育领域学好运用好国学，用国学精髓来提升学生的人文素养以及国民的人文素养，促进国民整体素养的提升。国学精要正是人文素养提升方面最好的教材，中国五千年的国学情怀，国学学术，国学义理的远远流传，正是承载这种人文素养所体现的人文精神的源头和基础。

【关键词】国学 国学精要 人文素养

近些年来，国内不少地方掀起了学习国学的热潮，出现了国学热，在不管是官方的办学机构，还是民间办学机构，很多教育界人士都开始对国学重新开始研究，致力于在教育领域运用好国学，用国学精髓来提升学生的人文素养以及国民的人文素养，促进国民整体素养的提升。

一、国学精髓是什么

首先我们研究一下什么是国学。就国学这个名词来讲，不同的人有着不一样的看法，给的定义也不一样。笔者认为国学是在历史长河中不断发展和丰富的一个概念，具有系统性、时代性、代表性、统一性、发展性等特征。

“国学”一词出现在《周礼》中，魏晋唐宋以后一直沿用。在相当长的时间以来，国学只是指国立学校的意思。现在所使用的国学一词应该始于晚清，在一九零二年黄遵宪在广东老家与梁启超通信，梁启超在信里提出可以考虑办一个《国学报》。一九零六年章太炎在日本东京也讲国学，梁启超也对国学进行讨论。章太炎界定国故概念，他指出所有关于中国的历史、文化、制度、人物、语言等一套知识，国故学简称国学。

那国学精要是什么？笔者认为国学精要就是《六经》以及其所承载的基本义理。《六经》最基本的义理就是中华民族的基本价值，是中国最早的经典，属于全体中国人的精神财富。马一浮任教浙、刘梦溪教授也都认为“六艺之学”是国学的精要所在。所谓“六艺”就是《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》，后来叫《六经》。六艺是中国文化最高形态，是中国学术的经典源头。虽然《乐经》失传但不影响《六经》在国学中的地位。《六经》最基本的义理就是中华民族的基本价值体系，基本价值观，也是国学精要关键所在。

二、国学精要在人文素养教育中的现状

新中国成立以后，在上世纪五十年代开始，在相当长的一段时间对国学的限制和打击，国学遭受的严重破坏，国学一度凋零没落。改革开放以来，尤其是近些年来，国学开始抬头，更多的人认识到国学在人文素养中的积极作用，以及学习国学的对整个民族人文素养的重要性。

由于上述历史的原因，国民对国学认识和知识的缺失，导致了在家庭教育中优秀国学知识没有被传承，家庭成员中人文素养的匮乏，社会人文素养整体水平不高；在校教师中有相当多的人对国学没有了解，或是一知半解，国学精要在校园中的传播远远达不到预期效果，人文素养的培养目标也很难完成。

在人文素养教育中，国学教育占有非常重要的位置，有些人把国学精要与中国传统文化相混淆。中华传统文化是中华文明成果根本的创造力，是民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体。包括古文、诗、词、曲、赋、民族音乐、民族戏剧、陶瓷、曲艺、国画、书法、对联、射覆、酒令等。中国传统文化涵盖面更广泛包涵了国学内容，而国学概念更加严谨明确。两个概念有所不同，但又不能完全相互割裂开来。国学精要在整个人文素养教育中是主线，是脉络，也是核心。

很多学校都在开展人文素养教育，其中包括部分小学、中学开始诵读国学经典，部分大学开始开设国学课程，这些都是有助于国学传播的良好的渠道，这些都成为国学精要传播的连接点，但缺乏提整体性和系统性，国学的传播不仅仅在于读几本书，更重要的在于国学精要的学习和传承，系统的理解和运用。

三、国学精要如何应用于人文素养教育

人文素养即是指人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神――人的内在品质。人文素养的灵魂，不仅仅是能力，更是以人为对象、以人为中心的精神，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，这就是人文精神。国学精要正是这方面最好的教材，中国五千年的国学情怀，国学学术，国学义理的远远流传，正是承载这种人文素养所体现的人文精神的源头和基础。

1、国学精要的学习和应用，首先要在学习国学的前提下进行。在校学生人文素养教育和学习，需要建立一个系统的国学教育体系，而这个体系关键是国学精要的学习和教育。目前在教育体系内开展的人文素质教育不能简单等同于人文素养教育，人文素养教育更注重内在的品质和涵养的培养，比人文素质要求更高。学习国学精要是比较长的过程，应该从小学到大学都开设相应的课程，国学精要关系到中华民族的整体人文素养水平，关系到中华文化的继承和发展，而这些不仅仅是所谓的社会精英的事情，而是整体国民的事情。

2、国学精要的学习可以促进人文素养教育效果的提升，同时更有利于培养学生和国民的爱国情怀，增加学生和国民国家意识和责任感。通过学习国学精要有利于实现中华民族伟大复兴的历史任务。大学生是未来社会的栋梁，当今社会对大学生既要求专业能力和实践能力；又要求创新意识、团队精神、坚定的意识和综合能力、语言表达能力、沟通能力，以及个人气质、修养等，这些都与人文素养有关。通过国学精要内容的学习可以有助于大学教育實现这些要求。

3、运用国学精要的创新发展理论，提升人文素养的内涵，强化学生的创新意识，促进全社会发展的不断创新。目前国家提倡“大众创业，万众创新”，纵观中华民族历史就是一个不断创新的历史，尤其是从春秋战国以后，在生产技术、文化理论等方面历代都涌现出创新的新事物。国家与国家的竞争就是创新力的竞争，通过国学精要学习让创新意识融入到人们的内心，并且成为一种内在的前进动力，进而有利于提升我国创新竞争力和综合国力。同样学校也可以籍此不断提升核心竞争力。

4、国学精要的学习和运用，还需要结合其他的优秀文化才能更好的在人文素养教育中发挥更大的作用，譬如唯物主义辩证法、历史唯物主义等，国学精要的学习和运用利国利民。个人的人文素养的质量是个人健康发展的结果；社会的人文素养质量是一个社会汲取历史经验教训、积累文明成果的结果――“文明成果”的最重要部分，衡量“社会文明”的尺度，也是“社会文明”的标志。

参考文献：

[1]刘梦溪.马一浮与国学.生活.读书.新知三联书，2015.

[2]刘梦溪.论国学.上海书店出版社，2008.

[3]章太炎.国故论衡.商务印书馆，2015.