浅谈如何让多媒体优化农村初中英语课堂

马春梅

【摘要】实证明，多媒体技术在我校英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培養学生的语言综合运用能力。

【关键词】

一、课堂导入环节更加直观

以前的课堂导入多以口头语言描述为主，久而久之我个人认为太过于陈旧老套，不能吸引学生学习兴趣，更不能将导入环节真正成为“好的一半”。因为这样的导入方式不能激发学生学习兴趣，加之农村学校的学生客观上眼界比较狭小，好多事物没有亲身的体验，有的话题甚至都没有听说过，教师奋力描述都不及一张图片、一段视频来的直观。这样，我总是在新授课的导入环节加入一些新颖的设计，突出话题内容，让语言与学生拉近距离。

例如：我在讲授2013版八上第一单元时，会让学生把自己假期出行的见闻做成幻灯片展示，让他们提前准备好文字说明，在课堂上予以展示的机会。然后再把自己假期出游的照片展示出来，给学生讲解，与他们分享假期的快乐。有的学生可以认真完成这个任务，甚至讲解很全面。这种做法使学生脑海中能调出相关信息。通过网络创设的情景，激发了学生兴趣，活跃了课堂气氛，为学生后面的学习活动做好了准备。

二、运用多媒体课件，优化英语课堂教学模式

1.创设语言情境，优化教师的教

农村英语课堂略显沉闷，教师需要创设语言环境，激发学生主动学习的热情。学生可以主动探究语言的细微与魅力。提问激发兴趣，强化思维训练，培养创新能力。有利于培养学生独立思考的能力，有助于学生增强自信心，锻炼学生克服困难，探求知识的毅力。教师不断提问，不断创设某种气氛和环境，诱发学生的思维，使学生成为知识的发现者和支配者，主动体验更多成功的喜悦。如讲七年级上Unit 7 How much are these pants？时，我先在电脑里出现clothing store的画面，由于学生对clothing store非常熟悉，因此一下子吸引了学生的注意力。抓住时机，接着问学生“What can you see at the clothing store？”目的在于复习已学过的单词，学生纷纷说出“I can see some pants. I can see some shirts. I can see some skirts.等等”接着我又问：“How much is this T-shirt？”同学们的答语是It is seven dollars.等等，如此以来，同学们马上就知道“How much”句型用于询问价格，他们自己也纷纷跟着读出和说出许多其它相关句子。通过多媒体进行英语教学，不仅易于激发学生学习兴趣，也使学生易于掌握所学知识。

2.倡导学生的自主学习意识，培养学习创新能力

（1）激发学习兴趣，解决“不想学”、“不爱学”的问题。农村传统的教学模式都是“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法，单纯的将知识熟记，特别是一些老教师。而多媒体是一种新生事物，好奇心促使人们对新奇事物有种积极探求的心理。“兴趣是最好的老师。”由此可见，有了学习兴趣，就能产生极积的情感，学生的学可将是进取的、主动的、高效的。如在讲九年级Unit2时，由于词汇量很大，而且平时学生不常接触，很容易混淆，因此，我找一些与节日有关的图片、有关的活动，来教授节日词汇，这使得词汇变得形象、生动、具体。一节课下来大多数学生都很好的掌握并记住这些单词。

（2）培养能力，解决“不会学”的问题。我校开始探索学案式课堂模式，老师准备的内容都在课件中，结合学案上的内容安排，要求学生按照“自主学习---合作探究---精讲点拨---有效训练”四个环节来学习，学生根据学案上教师设计、问题、创设的情景或导读提纲，进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本内容。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学习小组合作探究打下基础。学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。学习小组也可依托学案上教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。

三、运用多媒体教学突破重难点，提升教学质量

在教学过程中，教师能否合理地处理教材，突破重点，突破难点，是至关重要的，这也是影响教学效果的重要因素。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。比如，农村教师发愁语法的讲授。在进行语法教学时，使用多媒体可以集中呈现一些例句，并用颜色和字体做出标注。以例句带动理论的呈现，逐步提升知识和能力的要求。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。运用多媒体教学可以有效的利用有限的教学空间。课堂时间毕竟是有限的，如何提高课堂效率是教学的根本。传统的课堂形式单一，教法缺乏多样性，趣味性，造成学生分化，效率低的弊病。在多媒体教学过程中教材的呈现则是多通道，多元化的。集合声音，图像，动画和文字为一体，这样，抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学生参与活动，调动学生积极性，发挥学生潜力，从而达到最佳学习效果。

四、多媒体辅助教学，优化基本功训练

农村学生在听说读写方面基本功都不到位，教师上好一堂公开课也有难度。一堂好课一定要注意教学环节的严密性，而应用多媒体技术，恰恰可以加强英语课教学诸环节的严密。通过各个环节、各种操练和交际活动的切换，使课堂活动自然、紧凑，实现了快节奏。以八年级英语上册第二单元为例。本课的内容是“活动及频率”这一交际项目。而本课的教学目标主要是在归纳总结以前一般现在时的基础上，使学生对“健康”这一交际项目有更全面的了解，并逐渐掌握生活中“锻炼、饮食、休息”的不同表达方式。在复习时，我运用多媒体技术，设计了几种生活习惯的画面，通过提问复习以前所学知识；然后通过切换画面放录音，问问题，快速导入新语言点，并讲解知识点；接着，我关掉画面声音，让学生在静音状态下对着画面，自己配音，以全班、半班、行排、二人一组分角色对话，反复进行操练；最后，在屏幕上打出一幅健康对比图，告诉学生要注意培养健康的生活习惯，让学生编排对话，自行发挥，并对表演进行讲评，对表演出色者进行鼓励。短短的四十五分钟，因运用了多媒体技术，使学生得以全面、快速地掌握了所学的内容。

综上所述，多媒体技术应用于农村初中英语教学不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。多媒体的运用，能激发学生学习兴趣，节省学习时间，提高学习速度，提高教学效率，是英语教学的有效方法和途径之一。