生成性教学语言在政治课堂教学中的重要性

杨菊芬

【摘要】生成性教学语言在政治课堂上具有不可替代的重要作用。通过多种途径锤炼政治课堂的生成性教学语言，使之呈现出简洁、逻辑、生动、激励、开放等特征，有利于真正突破教学中的知识情感重难点，有利于调节学生的学习情绪，促进知识创新。

【关键词】生成性教学语言 重要性

一、问题的提出

政治课堂教学语言总的来说是由预设性课堂语言和生成性课堂语言组成的，政治课的课程特征决定了政治课堂是生成性问题多发的课堂。同时，随着新课程改革的深入，学生的学习主体地位得到越来越多的重视，自主学习、探究学习等学习方式的改革为学生知识和情感问题的生成提供了更多的可能和空间。总之，在当前的思想政治课教学中，生成性课堂语言的价值正不断突显。然而，思想政治课堂生成性教学语言承担着什么功能？与预设性课堂语言有什么区别？优秀的思想政治课生成性教学语言有什么特征？应当如何有效提高政治教师课堂语言的生成能力？对这些问题的研究还相当缺乏。

二、生成性教学语言在思想政治课堂中的特殊作用

思政课堂有重要的知识任务，其中的一些重难点理论性和抽象性强，对学生的学习能力提出了比较高的要求。因此在教学实践中，学生的生成性问题往往是较集中地指向这些知识重难点的。为了突破知识教学重难点，教师往往做了非常精心的预设，如果这些预设的教学语言事实上取得了比较好的教学效果，则学生的思维活动将在面对这些重难点的时候真正达到了最活跃的阶段。不同学生在这个阶段产生的各不相同的问题将是他们各自突破知识重难点的关键点，只有这些问题得到了有效的解答引导，重难点才能宣告有效突破。教师的生成性课堂语言承担的正是这一关键作用。

政治课堂上，当学生提出生成性问题时，他们的求知欲和学习积极性正受到前所未有的激发，他们的情绪正处于兴奋的状态。如果这种求知欲得不到满足与保护，积极性得不到鼓励，情绪得不到宣泄，则学生的整个学习心理节奏将被打乱，他们对政治课堂期待与参与的热情将衰减。优秀的思政课堂生成性教学语言承担的正是这一调节学习情绪、保护激发学生学习热情的重要作用。

教学实践中，教师的教学预设不论有多精心，仍旧难以避免整体上单向、单线的痕迹。因此，如果政治教师只知教学语言的预设而不知教学语言的生成，则必然停留在传统政治课堂“死板”“沉闷”的局面，使自己沦为完成“规定动作”的简单执行者。而现实中学生的思维活动却是多层面、多方向的。这些多层次、多方向的思维活动是各种创新活动的萌芽，是最值得宝贵的东西。

三、政治课堂对生成性教学语言艺术要求

（一）优秀的政治课堂生成性教学语言必须简洁而准确

如果教师的生成性教学语言旁征博引、浮于表面、冗长拖沓，使学生感觉语无重点、索然无味，那么不仅生成性问题得不到有效解决，课时内的教学任务无法完成，同时也必然丧失最有利的课堂教学机会，使学生处于极兴奋状态的思维活动趋于迟钝，降低课堂效率。比如在试卷讲评课上，有学生对究竟如何区分货币的流通手段、支付手段职能提出了疑问，其余同学七嘴八舌地提出了一些他们的区分标准。我在点评了其中一些可以運用于实践的标准后，总结出其中的共同点，即流通手段是“一手交钱，一手交货”，而货币履行支付手段职能时钱货的交付则存在“时间差”。“时间差”这个简明扼要标准的提出，让学生对支付手段职能的内在含义有了更深入准确的理解，也让学生们在今后练习考试中再碰到这样的题目时能够更轻松地作出正确判断了。

（二）优秀的政治课堂生成性教学语言应富于逻辑力量

学生的生成性问题，很多情况下都是因为在逻辑的概念、判断、推理环节存在问题而造成的。如果我们能够及时、准确地捕捉到这些环节，帮助其明确概念的内涵外延，理顺逻辑关系，就能在教学中实现“四两拨千斤”的效果，顺利地破除学生的错误认识，或者顺利地引导学生进一步进行更广泛的研究性学习。

（三）优秀的政治课堂生成性教学语言必须生动而活泼

学生在向教师提出其生成性问题时，往往处于思维活动极兴奋状态，这时的他们比平常更乐意接受长时间、深层次的理论和逻辑探索。因此在回答生成性问题组织生成性教学语言时勾画一定的具体形象、具体情景去支持他们的思考探索，会起到由此及彼、触类旁通、以少胜多的教学效果；在语言技巧上注意幽默诙谐，有利于学生释放单纯理论推理带来的疲劳与紧张，保持思维活力；在成性问题的解答时组织一些形象生动的语言，则有利于再次引发学生的共鸣，将课堂氛围推向另一个高潮。

（四）优秀的政治课堂生成性教学语言必须亲切而激励

学生学习的有效性都来自于对教学活动的参与，而参与的程度却与学生学习时所处的情绪状态密切相关。获得成功的喜悦、得到老师的肯定，能很大程度上激励学生更好地参与政治课教学。因此，优秀的思政课堂生成性教学语言必须呈现亲切而激励的特点，保证学生在前后相继的知识学习中获得不断的情绪动力。

四、政治课堂生成性教学语言的锤炼

政治教师应该在思想上提高对锤炼课堂生成性教学语言重要性的认识，一堂成功的政治课离不开精彩的生成性教学语言的串联，只有充分认识到生成性课堂教学语言在提高课堂效率上的切实作用，才能在锤炼生成性教学语言的过程中自觉地付出更多的努力。

政治教师锤炼生成性课堂教学语言应注意的问题：

1、决定政治教师生成性课堂教学语言能力的最根本因素，是政治教师的各方面修养。“言为心声”，思想的内容是语言的源头活水。只有积累了充分的专业知识和广泛的其他领域知识，才能在政治课堂上使教师的语言显得举重若轻，有大家风范。

2、政治教师在锤炼生成性教学语言过程中不应急于求成，而应积小变为大变，坚持不懈。

3、政治教师在锤炼生成性教学语言过程应博采众长，不能闭门造车。除了身边在生成性教学语言运用颇有功力的同事，其他如各种性质电视节目的主持人语言，各种语言表演艺术的语言等都可以成为我们学习的对象。

4、锤炼优秀的政治课生成性教学语言应突出自身特点、确立自己的风格。思想政治教师需要着重考虑探索的应当是，如何把自己在语言方面的长处充分发挥，让它成为亮点，让它在解决课堂生成性问题时发挥最大效用。