高职班主任的现状、问题及对策

摘 要：针对目前部分高职教师既要上专业课，又要当班主任的特殊情况，分析了高职班主任的现状和困境，提出要思想上认识班主任工作的重要性、减少班主任工作量、抓好新生入学教育、选好班干部、营造良好班风学风、建立公平竞争机制， 做好评优评奖工作等对策。

关键词：高职班主任 班级管理 班风学风

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）04-0059-02

班主任是班级工作的引导者、组织者。其工作关系到班级能否组织起正常的教学秩序，树立起积极向上的班风，培养起刻苦朴实团结进取的学风，直接关系到每一个学生的健康成长。基于麦可斯对我校的数据统计，学生对教师的交流较少，对学校的认可度低于全国平均水平的现状，学校实施了专任教师当班主任，推动导师制的重大举措。推行班主任制度以来，虽然取得了成绩，但是同样面临着很多的困境，现结合作者带班的经验给予阐述。

1 高职推行班主任制度的困境

专职教师担任班主任工作，增加了教师的工作量。因为班主任工作十分烦琐、复杂，工作负荷量也正逐年增长，教师除了要上课、批改作业、教育学生之外，还要上交报表、迎接检查、进行培训、开会等。每天都要扮演几种不同的角色：家长的代理人、知识的传授者、集体的领导者、模范公民、心理治疗工作者、朋友以及纪律的监督和执行者。教育部原部长何东昌曾经说过：“一个优秀的班主任，就是一个教育家。”这既是对优秀班主任的高度评价，也为班主任指明了努力方向，同时也暗示当一个优秀的班主任实属不易。他们的工作中有很多困难，他们也因此会经常陷入不同的困境中。

1.1教师现状

大部分担任班主任的老师都是刚参加工作的毕业生，由于在大学学习时基本都是传统的教学方法，而目前高职的教学改革力度非常大，对专任教师教学要求高，不仅要有系统的专业理论知识，还要具备一定的企业实践能力，学习新的教学改革方法，对于新进教师要把课上好已经不易，再承担上班主任工作，这必然会导致教学或班主任管理工作质量的下降。此外，还有老师认为学生已经成年了，班主任工作不是必须的。做与不做、做好做坏、做多做少都是一个样，使部分班主任思想上松懈、工作上敷衍、疏于对学生的管理和指导。甚至部分老师担任班主任是迫不得已，为了评职称的一个必要环节，等评了职称就再也不当班主任了。

1.2学生现状

大部分高职学生的高考分数低、特别是推行高考制度改革以来，实施单招进来的学生，基本上都有厌学倾向，而单独招生的人数却在不断扩大，基本达到了招生人数的1/3，对学生的管理难度更大。再加上高职院校的学生在中学受长期生活习惯和成长环境的影响，养成了依赖性的学习方法，学习的自觉性、主动性和刻苦精神不足。

2 解决班主任工作困境的对策

2.1思想上充分认识班主任的重要性

在专业情操方面，老师要有对班主任功能和作用的初步认识而产生的光荣感与自豪感。有对班主任职业道德和工作条例的基本认同而产生的责任感和义务感。深刻认识班主任是学校教育工作的得力助手、是学校学生工作的重要力量、是班集体最有权威的教育者和组织者、也是学校各级部门联系学生的桥梁和纽带、还是学校和学生家庭及社会教育因素的协调者、担负着对学生进行管理、教育、服务三个重要责任，可以说班主任是学生工作的前沿阵地，他们与学生接触和沟通最为密切，对班级建设有直接的引领作用，因此班主任是一个平凡而又非常重要的工作岗位，一定要在思想上予以高度的重视。在思想上做好面对各种困难、克服困难并战胜这些困难的充分思想准备。对新进教师先跟着有经验的专职辅导员当一年的助理，学习经验，逐步对班主任工作有初步的认识，为下一年带班做好心理准备。在招聘班主任时，除了要选任认真、负责的教师，还要对教师进行班主任工作心理测试，只有成绩合格者才能上岗。

2.2减少兼职班主任的教学工作量

学校职能部门需强化服务意识，尽量为班主任减轻工作负担。目前，我校专职教师每学期工作量是160课时，担任班主任工作仅通过每月考核发放津贴，这并不能减少班主任工作量。如果班主任规定课时为120，这样每学期可少40个课时，教师就会有更多的精力去管理班级，了解他们的想法以及他们的兴趣。这样的交流不仅可以使师生之间进行知识的交流与互补，而且还能发现班级中存在的安全隐患，保证学生在课间的安全。班主任与学生逐渐建立起一种和谐的师生关系，在感情上彼此信任，班主任在班级里采取的一些管理措施才有可能得到真正落实。

另外，学校定期培训班干部。学校针对每学期具体班级管理及班干部该做的事情进行l-2次培训。这样既为班主任分担了任务，又可以扩展学生自我表现的空间，使得学生的自我管理能力得以提高，潜能得以释放。

2.3抓好新生入学教育

新生入学适应问题及生活上的问题主要突出表现在积极的参与欲和兴趣盲目性的相互交织性、生活的短期不适应性、安全意识相对薄弱等方面，容易引起心理上的感情孤独和自卑或失落感滋生，导致学习上动力不足。但是新生进入高等教育阶段，具有极高的塑造性和受影响性，班主任应充分利用入学的一段时间，以入学适应指导为主线，了解学生的基本情况，比如通过翻阅学生档案、寝室走访、利用短信、微信等多种模式深入了解学生。利用家长反馈孩子的情况，而对于学生的特殊情况做好保密工作，来了解学生的性格特点及特长。只有通过了解学生才能更好的有针对性的做好学生入学适应问题。

帮助新生尽快熟悉校园，适应新的环境，可以利用高年级学生做导游的方式，带领整个班级绕学校半日游，介绍学校的发展、文化、到各个教学场所进行参观。这样新生既熟悉了学校环境、也了解学校的各种校园文化，还能提升新生对专业的认识，提高学习兴趣。

2.4选好班干部

班干部是班集体的骨干力量、排头兵，是班主任进行班级管理的主要的传达者和实施者。但是很多班主任在选拔班干部时缺乏科学性，存在随意性。选拔的方式是否适当，程序是否合理，关系到班干部培养的成效。针对90后的学生特定，相对来说眼界开阔、思想活跃、个性张扬，所以制定出一个合理而科学的选拔方法就显得很重要。要贯彻公平与公正的原则，并在事先进行深入细致的调查和了解，对候选对象的学业成绩、群众基础、发展潜力和道德品质等多方面的情况进行全面的考查。做到坚持标准、严格选拔。最后，对初选对象应全面审查，应使之经相关教师、班级学生多方面的交互审核与认可，必须杜绝关系户和走后门的现象发生。初选对象确定后应按差额选举的办法进行选举，任命时还应进行岗前公示，以增强学生干部选拔工作的公开性和透明度，同时注重班干部的后期培养。重点培养班干部的民主与平等观念、培养学会沟通能力、强化班干部为同学服务的责任意识。以及建立有效的对班干部监督的机制、和各种问题快速反馈的意识。

2.5营造良好班风、学风

好的班风、学风是优秀班集体的显著标志。高职学生学习自我效能感下降，部分学生随意缺课、抄袭作业、考试舞弊等不诚信行为和上课、开会迟到、不守时现象时有发生，这严重影响了班级的学风纪风班风建设。班主任应该注重良好班风的培养，因为良好的班风是一种无形的动力，养学生良好的集体观念，让学生在学校、在班集体中感受到学校的关怀，班集体的温暖，会对班内的每位学生的学习观形成产生潜移默化的影响。学风则显示班级的专业素质。学风和班风的建设要符合高职学生的心理特点和具有职业引导性，班级可开展学生喜闻乐见的体育、文娱活动，成立计算机、外语学习小组，提高同学们的学习兴趣；在宿舍之间进行篮球和小型足球比赛，使同学们增强体魄，全面发展。学校或二级学院开展争先创优学风活动、校园学术讲座、富有职业特色的职业技能竞赛丰富校园文化的精神层次。通过这一系列的措施，可使班级形成了一股强大的、具有凝聚力的学习风气。

2.6建立公平竞争机制， 做好评优评奖工作

当前，高校贴吧舆情诱发首先为学生利益事件，如奖助学金遴选、入党、评优评先、学生干部、就业等与学生利益密切相关的事件。由于部分班主任对学生态度有厚此薄彼倾向，在评优评先、选举干部、发展党员等与学生利益密切的事情方面，往往掺杂非正常因素及个人的情感因素（如“寻租现象”），在一定程度上伤害了学生的感情和对教师的信任，严重阻碍了良好师生交往关系的建立和维持。有些老师在评优评先方面，仍然把学习成绩作为首要的考察指标，其次才考虑学生其他方面的表现情况。

班主任在各类评优评先及学生人党问题上要坚持公平、公正、全面地予以评价，让学生体验成功与公平，激励健康成长成才，为学生的全面发展创建一个良好和谐的氛围，同时利于构建和谐的师生关系。制定详细、具体的奖励和惩罚措施，将学生参与勤工助学的表现与学生年度综合测评、入党积极分子评选、奖学金评定、就业推荐、评优评先相结合，对在勤工助学工作过程中表现突出、业绩明显的学生给予物质奖励和精神奖励，以调动学生的工作激情和积极性，在运行激励导向机制时，必须以“德才兼备，以德为先”为基本原则，加大评优评先工作的宣传力度，尽可能让每一名学生都知道评优评先工作，都参与评优评先工作，要充分发挥奖、助学金对优良学风建设的促进作用，对品学兼优的学生不仅要进行物质奖励和精神奖励，还要设立光荣榜，激励其他同学学生努力学习、全面发展，以学业成绩的提高、综合素质的拓展来体现优良学风建设的成果。

2.7当好学生就业的好参谋

目前班主任就业指导内容主要集中在就业政策宣传、就业技巧指导和就业信息传递方面以及毕业前的求职指导，缺乏系统、整体的观念。就业指导的重心并没有放在提升大学生就业竞争力上，更多的是完成工作任务。有相当部分高职院校将与就业指导相关的内容和工作都安排在学生三年级阶段，且主要停留在组织招聘会、发布招聘信息、开设就业讲座、传达就业政策、统计数字等工作上，缺乏对一、二年级学生的教育和引导，缺乏教育的系统性和连续性，没有建立全程就业教育体系。作为班主任应该分阶段做好就业指导工作，大学一年级主要用于就业竞争力的建立阶段。这个阶段的主要任务就是着重职业生涯过程认识和基础课程的学习，为培养大学生的就业竞争力打好基础；从大学二年级主要是就业竞争力的培育阶段，这个阶段着重基本素质的培育和职业定向的指导；大学三年级开始主要就业竞争力的评价阶段，这个阶段的着重于择业指导的服务和社会对毕业生的就业评价。

在日常工作中，班主任要以学生成长成才为落脚点， 将就业指导工作融入学生日常教育管理之中，这样既能抓住学生的个性特点，也有助于增强就业指导的实效性和就业指导工作全程化。通过深入细致的观察分析，对每个学生的家庭背景、性格特点、专业能力、综合素质等各方面都有一定的了解，这样可以根据每个学生的特点，开展个性化的就业指导。通过分析学生的优势与不足，制定科学的职业生涯规划，提升综合素质，提高就业创业竞争力，掌握求职择业技巧。

此外，班主任要了解就业市场对各专业学生的需求情况。不仅要了解市场对各专业学生的需求数量，更要了解市场对各专业学生应具备技能的要求。班主任要到用人单位中去、到人才市场去，摸清各行业、各地区的人才市场招聘情况。通过深入用人单位的人力资源管理部门，了解现在他们需要什么样的人才，以便有针对性地对学生进行适应就业相关的指导。

班主任要按照业务精、政治强、作风正的目标来要求自己，使班主任成为一个领导、家长、学生都满意的合格班主任。

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作者简介：李文芳（1982-），女，汉族，山西忻州人，湖南机电职业技术学院电气工程学院讲师，硕士研究生，研究方向：自动控制与应用，高职教育。