初中思想品德课的“参与式”教学研究

顾萍芳

摘 要：参与式教学方法所遵循的是“以学生为主体”的教学理念，在开展课堂教学的过程中关注学生的参与度，加强师生、生生之间的沟通，进而提升教学效果，近几年，很多教师将这种方法引入到初中思想品德教学中，取得了不错的效果。本文概述了参与式教学的概念和特征，并研究了初中思想品德课的“参与式”教学策略。

关键词：初中思想品德课 参与式教学 研究

中图分类号：G633.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）04-0130-02

随着社会经济的发展，我国教育事业走向繁荣，在发展教育的过程中始终贯彻素质教育理念，旨在为社会培养德才兼备的高素质人才。思想品德课是初中教育中的重要内容，对于培育学生优秀的道德品质发挥重要作用，能够帮助学生树立正确的价值观，学会用正确的道德标准来规范自己的言行，有利于素质教育目标的实现。

1 “参与式”教学概述

1.1“参与式”教学的概念

所谓的参与式教学，就是通过各种方式鼓励学生参与到课堂中来，将丰富的活动作为基本载体，教师发挥引导作用，使学生将学习到的知识与生活实际联系起来，通过一系列的身心活动强化对事物感知，进行再认识、再创造，从感性认识过渡到理性认识，培养学生的情感和态度，促使学生形成正确的价值观。整个过程注重学生的理解和感悟，以学生的发展为基本目标。采用参与式的教学方式，能够同时调动学生及教师的积极性，营造一种平等和谐的氛围，提升学生学习的主观能动性，对于提升教学效果具有重要意义[1]。

1.2参与式教学应用于初中思想品德课的特征

参与式教学具有以下特征：首先是具有互动性，思想品德课是一门特殊的学科，它涉及到学生价值观的培养，因此教师不能将意识形态强加灌输给学生，而是要通过灵活的方式对其进行引导，使其自觉接受教育，这种教学方式具有明显的互动性，要求教师遵重学生的想法，给学生发言的机会，促使学生主动参与到课堂中来；其次是具有开放性，教师不应该把课堂拘泥于书本，尤其对于思想品德而言，书本中的知识来源于生活，最终也要回归到生活中去，将社会中的热点问题引入到课堂中，引发学生的思考和讨论，将课本知识灵活引申到课外；第三是具有探究性，课堂中要求教师发挥自身的引导作用，引发学生主动去探究问题，主要不是去记住是什么，而是去探究为什么和怎么做；最后是具有渗透性，就是通过组织一些课堂活动引发学生的感悟，潜移默化的影响学生的思维，培养其独立思考的能力，能够对事物有自己的看法，做到学以致用[2]。

2 初中思想品德的“参与式”教学策略

2.1巧妙设计问题

参与式教学的基础就是沟通，为了改变以往填鸭式的教学模式，改变学生的学习习惯，激发其参与课堂的兴趣，教师应该根据课堂内容巧妙设计问题，引发学生的讨论欲望，促使其主动参与到课堂中来[3]。

例如，在讲授《与父母平等沟通》这一章节时，教师就可以在课前这样问学生：同学们，生活中与自己的父母吵过架吗？如果有，是什么原因导致的？你们觉得是谁的错？自己升入初中以后有没有觉得和父母之间的关系发生了变化？初中正处于成长中的叛逆期，对事物渐渐有了自己的想法，渴望独立，希望由自己掌控自己的生活，因此经常与父母发生冲突，这一章节的教育就是要使初中生了解青春期的特点，认识到自己正处于叛逆期，使其通过合理的方式改善其与父母的关系。但是如果课堂一开始，教室就历数父母的不易，批评学生顶撞父母的做法，就很难引起学生的兴趣，甚至会引发学生的反感，无法实现教育学生的目标。但是将以上几个问题作为开场，学生就会感到自己被理解了，愿意表达自己的观点，说出自己为什么会与父母吵架，觉得父母过分干预对自己的生活造成了怎样的影响，亲子之间的关系发生了怎样的变化。发言过后，教师再正式引入本文主题，为大家介绍青春期学生心理变化以及父母所担忧的问题，这样学生就更容易接受，明确过于叛逆的危害，改变自己偏激的想法，试着与父母沟通，互相包容理解，进而改善亲子关系，达到教学目的。

2.2设计丰富的教学活动

开展丰富的教学活动是进行参与式教学的重要方式，通过活动引发学生的思考，主动参与到课堂中来，实现教学目标[4]。

例如，在学习《保护我们共有的家园》这一章节时，就可以提前将学生分成几个小组，通过实地考察和查询资料来了解当前资源环境现状，也可以亲自拍一些环境污染的照片来展示，将资料制作成PPT在课堂上汇报，与老师和同学交流自己的想法。保护环境是一个老生常谈的话题，如果不开展这样的活动，学生可能不会意识到这一问题的严重性，因此无法取得良好的教学效果。但是通过实际调查和课堂汇报的方式，学生的心灵会被震撼，以一种严肃的心态进入本节课的学习，学生可以边汇报调查结果边谈自己的感受，包括认为通过什么样的方式可以改善这种现状，并自觉反思自己的行为：平时生活中的哪些行为造成了资源浪费、哪些行为破坏了生态环境，以后应该怎么做？值得注意的是，让学生了解当前现状并不是目的，而是通过这些问题引发学生的思考，认识到自己是社会中的一员，有义务为保护环境奉献自己的力量，人人都改掉一些不好的生活习惯能够为改善环境产生重要影响。学习完这章节以后，学生能够自觉规范自己的行为，不乱扔垃圾，不浪费水，并提醒身边的人也这样做，这样就真正实现了思想品德教育的价值。

2.3关注社会中的热点问题

现代中学生成长在信息时代，每个人都有手机，习惯时时关注社会中的热点问题，教师应该充分利用社会中的信息资源，将一些与学生实际生活联系紧密的热点问题引入到思想品德课堂中，与学生一起讨论对该问题的看法，提升学生关注社会问题的热情，并以正确的角度来看待问题[5]。

例如，前段时间题为《9岁女孩为救奶奶再次进入火场》的新闻引发了社会热议，主人公是一个9岁的女孩，家中由于电路短路起火，女孩逃出以后想到奶奶还在家中，于是又回到火场去救奶奶，祖孙二人都没有生命危险，但是都被严重烧伤。教师可以就这个话题让学生谈自己对这个小女孩的看法，一些学生会认为女孩非常勇敢，为了奶奶再次回到火场，这种行为值得赞扬和学习；还有一些学生可能认为女孩虽然勇敢，但是处理问题的方式不够理智，将自己陷入危险之中，很有可能救不出奶奶，自己也有生命危险，因此，我们不应该效仿这种行为，遇到这种情况应该快速向周围的人求救。此时教师就可以将这一问题延伸，将学生分为两组进行辩论，最终教师对学生的讨论结果进行总结：小女孩的行为无疑是值得称赞的，但是我们在遇到这类突发事件时要考虑自己的实际能力，要见义勇为也要考虑到自己的实际能力，应该冷静下来，用最机智的办法解决。在课堂中引入这些社会热点问题能够使学生摆脱书本知识的束缚，将思想品德教育与实际生活联系起来，树立正确的道德观，学会用机智的方法处理生活中的突发事件。

3 结语

思想品德教育是初中教育中的重点内容，能够促使学生树立正确的道德观念，促进素质教育目标的实现。教师在课堂中采用参与式教育方式，巧妙设计问题，激发学生的兴趣，设计丰富的教学活动来强化学生对事物的感知，同时将社会热点问题引入到课堂中，引发学生的思考，改善师生关系、提高课堂参与度，实现思想品德教育的价值。

参考文献：

[1]王义其.初中思想品德课“参与式”教学再探究[J].新课程（中），2015，6（11）06：92.

[2]周君红.初中思想品德课有效师生互动研究[D].河北师范大学，2012.

[3]吴薇.初中思想品德课参与式教学的实践研究[J].启迪与智慧（教育），2014，10（12）11：97.

[4]丁和余.参与式教学在初中思想品德课中的运用[J].考试周刊，2010，13（15）26：173-175.

[5]刘秋玲.提高初中思想品德课学生参与度有效方法探析[D].天津师范大学，2014.