探索“慕课”在高校教学中的应用

牛胜芹+林丽

[摘 要]在网络、信息等现代高科技技术的背景下，急需要把科技技术与教学进行融合，以提高教学的效果，培养出全能复合型、高能力的人才。在科技的帮助下微课、慕课、翻转课堂等新的教学模式不断出现，丰富了教学的手段，扩大了学习的途径，提升了教学的质量。在会计的教学中我也在不断的尝试着“慕课”的教学方法，浅谈一下在教学中的体会。

[关键词]信息时代；慕课；微慕课； 翻转课堂

当今是一个以“网络化、信息化 、大数据” 为特征的知识经济时代，教育已经不在是单一的教育模式，已经成为一种全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习的教育模式。作为教师，在信息时代的背景下，要在备课、上课、设计作业等一切教学环节中不断的思考并且要付出行动。

一、何为慕课

“慕课”（MOOC），顾名思义，“M”代表Massive（大规模），与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“O”代表Open（开放），以兴趣作为导向，凡是想学习的，都可以进来学习，可以不分国籍，只需一个邮箱，就可以注册参与；第三个字母“O”代表Online（在线），学习在网上完成，不受时间和空间的限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。因此，慕课是一种在线课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。慕课的出现使得教育垄断被打破，信息壁垒被削弱，扩大了高质量、优质课程的影响力，教育产品逐渐数字化、信息化，均衡了教育资源，扩宽了学生获得学习的方式与渠道。

二、慕课学习的特点与优势

慕课被称为“印刷术发明以来教育最大的革新”，呈现“未来教育”的曙光。慕课以其全球开放性网络化学习优质课程等特点严重冲击着现有传统教学体系，引发全球大学的竞争。

1.慕课是大规模的开放性网络课堂

慕课打破了传统教学的学籍、教授时间、授课人数的限制。传统教学，需要有学籍，教学时间、场地的固定限制了授课人数、授课内容；获得一门课程学习就得放弃同时间另一门课程学习的机会，在较低学府学习的学生不能享受较高学府学习的资源等的限制。慕课则是借助计算机互联网技术开放性的学习，打破了学籍、学校、时间的壁垒，任何人，任何时间都可以进行学习，所以慕课可以做到大规模的教学。

2.慕课以兴趣驱动教学，提高教学效果

传统教育受到升学考试成绩的限制，专业的选择不是从兴趣出发，不是以兴趣为驱动的学习，而是为了获得毕业证书的目的强迫式的接受学习，教学的效率和效果不高。慕课则可以做到以兴趣为导向的学习，对感兴趣的知识可以在网络上进行选择性的学习，不受学校等相关制度规定的限制。而且慕课可以做到先学习知识，后支付获得学分和毕业证书的费用，其学习费用也比传统教学的费用低。慕课的个性化学习，自然会提高学习效果。

3.慕课教育资源丰富并优质

慕课是一个国际性的教育平台，慕课从2008年开始到现在吸收了不同国家、不同语言，不同文化背景的课程，在慕课里能够找到国内外各个领域里的文化知识，资源非常的丰富。慕课的课程往往不是单个教师的教学视频，而是由一门课程的教学团队精心设计出来的教学课程，集众家之所长，比单个教师教学更科学。随着慕课认知度的不断扩大，吸引着国内外众多名校、名师的不断加盟，慕课教学资源的质量在不断的提高。

4.慕课不能取代传统教学

慕课以不可阻挡的优势在迅速的发展，他对传统的教学方式和方法产生了强烈的冲击，有些人认为慕课会使教室里的教师下课。在笔者认为，慕课的出现和发展必然会迫使传统教学方式方法的变革，但并不能完全取代传统的教学。慕课学习是自发的、没有组织的，在兴趣驱动学习的同时更需要学习者具有较强的自控能力，持之以恒的坚持，才能达到学习的目的。但人是一个社会性的群体，大部分学生在没有组织领导下很难坚持完成学习，这也是完全依靠慕课学习成功人数较少的原因所在。而传统教学是有组织、有体系的教学，能够合理制定教学计划，正确引导学生的学习，这是幕课所不能比拟的。

三、幕课促进高校教学的改革

在技术、经济发展的当前，我国大学教育正处在一个课程体系重构、教育供给方式转型、教与学方式方法变革的阶段。传统教学和幕课教学都有其优势所在，也都存在着不同的缺陷，幕课不会取代传统教学，在带来挑战同时也带来了机遇。因此，高校要在传统教学优势的基础上融合幕课，以适应信息技术时代发展的要求。

1.构建新的课程体系

在传统教学的基础上结合慕课，对课程体系结构、课程知识点体系结构进行整合规划，为学生提供多渠道的、便捷的在线课程的学习。首先要求学校从计算机硬件设备和无线局域网等软件设备上为慕课提供保障。其次，要求教师对所讲授的课程相关教学知识点的逻辑关系进行设计，制作出网络教学的精品课程，配备相应的配套题库，做到及时的在线答疑。

2.教师转变教学方法、提升科研能力

慕课下，课堂教学应是多种形式的叠加。高校教师必须充分运用慕课各种教学手段和技术，拓宽教学方式方法，从教师教，学生学的单一接受式教学向师生合作共同创新的翻转课堂教学方式进行转变，以任务驱动学生学习。教师以提出问题的形式给学生下达学习任务，问题解决所需要的理论知识由学生利用网络课下学习，课堂上学生依据学习的理论知识对问题进行剖析，阐述观点；教师对其进行点评、引导知识的梳理和运用，实现了师生共同学习、共同创新。翻转课堂的教学要求教师具备丰富的的理论知识，对课程知识结构和知识之间的关系非常的清清，设定不同的问题及解决方案。对教师对学生都是能力的提升。

慕课的到来给处于教学机制重建时期的高教即带来了强烈的冲击，也带来了新的机遇，无论学校还是教师都要在信息技术带来的挑战中审时度势，把握机遇创新出新的教学方式，不断促进教学质量的提升，带来更大的技术革命。

参考文献：

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黑龙江省教育科学规划课题项目（课题批号：GBC1214042）