浅谈初中英语高效课堂教学的多样性

武爱云

中学生英语运用能力的培养是新英语课程标准所提出的要求。教师在日常教学中应注重培养学生的自主学习能力。当前，教师单向教授知识的单一教学模式已不能适应新英语课程标准的要求，英语教师必须将传统的单一教学方式向注重学生能力培养转变。这也就要求教师要不断探索英语多样化教学，切实提高学生的学习能力。

一、创建学习小组，提高学习能力

英语课程标准提出：“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验荣誉感和成就感，发展合作精神。”语言学习者必须与别人进行交流，在交流过程中得到提高。小组合作学习就是这种教学策略的具体体现。小组学习是一种有效的教学策略。教师可以将班级学生进行搭配，组合成若干个学习小组，让他们在课堂上或者课外开展合作学习。教师可以有针对性地给学习小组布置学习任务，各小组成员也可以根据自身实际情况自行设定任务或者题目来共同完成。通过创建学习小组，把课内学习任务和课外互动交流有机结合起来，形成一个持续有效的学习整体。同时，也为学生创造了一个和谐、自由的互动交流氛围，让他们通过开展会话、朗读、背诵、讲故事等互动交流活动，相互倾听、相互启发、互相帮助，在合作学习的过程中体会学习的乐趣。这样不但能有效地保证课内多样性教学的有序进行，使小组成员获得较好的学习成效，而且能培养学生的自主学习能力。

二、创造双向互动交流的英语教学氛围

传统的英语教学课堂基本上是机械地按程序进行单词、句型、课文或语法的教学。在英语课程标准的要求下，教师可以打破原有的教学模式，创新突破，尝试采用跨单元、跨课教学的新思路，营造良好的语言交流氛围，不断调整教学方式，与学生共同开展生动、有趣的学习活动。根据课时安排，有针对性地安排问答、对话、朗诵、表演、游戏、讲故事、唱歌等情景互动交流活动。在充满趣味、轻松愉悦的课堂气氛中，师生能够寓教于乐，寓学于乐，有效地调动学生学习的积极性，使学生对英语学习始终保持饱满的热情和浓厚的兴趣。与此同时，教师应适时地向学生进行学习方法的指导，培养学生良好的学习方法，促进英语课堂教学由教变学。

三、灵活运用语言材料，优化英语课堂教学

著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”由此可见，教学语言具有趣味性、幽默感和文学色彩，是提高课堂教学效率的有效途径。为了使英语课堂教学富有吸引力和感染力，教师在日常教学中要有目的地锤炼课堂教学语言，运用丰富的教学语言，使之与教学内容相统一，让学生在丰富的语言环境中受到感染和熏陶，提高教学的趣味性，优化课堂教学。

传统的英语教学只是简单得利用现有的教材对学生进行重复、机械的训练，这也是部分学生丧失英语学习兴趣，对英语学习感到厌烦的根本原因。因此，教师在英语课堂教学中，除了充分使用教材资源，还应采用幽默、诙谐的语言，灵活运用名人名言、诗词名句、成语寓言或者有针对性地选择一些英语刊物或者画报，还可以运用电影、音乐等多媒体材料进行教学，使学生在丰富的语言材料环境中养成良好的语言习惯。通过丰富的语言材料，营造良好的教学氛围，增强学生学习的乐趣，调动学生学习的积极性，使他们主动学习。这也正是高效课堂多样化教学的最终目的。

四、用课外活动充实英语课堂教学

英语是一门语言，英语教学的重点是使学生具备英语交际能力，培养学生的语言习惯。语言习惯的培养仅仅依靠课堂教学是远远不够的。目前，学生除了英语课堂之外，基本上很少有机会置身于英语语言环境中。由于缺少语言环境，学生在英语学习过程中很容易出现“断电”现象，课堂上就像小麻雀一样叽叽喳喳，课外又统统变成了“哑巴”讲不出英语。面对这种状况，以往教师通过增加课时、布置大量作业等措施来增加学生接触英语的时间，久而久之，不但未能奏效，反而使学生普遍感觉英语学习负担过重，压力太大，逐渐丧失了学习英语的兴趣，甚至有部分学生直接放弃了英语学习。

只有在特定的语言环境中尽可能多地接触并使用英语，才能学好并养成良好的英语语言习惯。因此，教师必须把课堂教学内容扩展到课外活动中，通过自由、丰富的课外活动，使学生获得广泛的互动交流机会，以此更好地配合课堂教学活动。让学生在课外互动交流中分享快乐、体会乐趣，培养较强的英语交际能力，形成课堂内外兼修、相得益彰的学习方式。