探讨如何提高初中英语教师教学语言水平

宁美兰

摘 要：初中英语教师在初中生整个英语学习生涯中扮演着至关重要的角色，教师本身的教学语言能力对学生的学习有着重要的影响。因此必须注重提高初中英语教师教学的语言能力，改变传统教学模式中的不足，形成良好的初中英语学习环境。本文将具体针对初中英语教师语言水平现状进行分析，并提出解决措施。

关键词：初中英语；教学能力；语言水平

目前初中英语课堂教学存在相当大的问题，英语教师本身的语言能力存在不足，使学生失去英语学习兴趣，课堂枯燥。教学内容和教学模式固定化、大量重复内容的教授、方法一成不变等等都是目前初中英语教师教学语言中出现的问题。因此必须采取有效措施对这一现状进行调整和改变。

一、初中英语教师教学语言的使用现状

当前的初中英语教师教学语言水平已经暴露出了很多问题，针对这些问题必须采取有效措施对现有情况进行改善。

1.复杂句型欠缺

由于初中英语教师本身能力和水平的不足，或是一味追求达成教学任务，过于专注题目的讲解，导致教师在课堂上不敢过多使用英语讲解，甚至还出现除了题目以外都不讲英语的现象。某些教师就算是使用英语也只是简单的词汇或是简短的句子，缺少复杂长句子或是从句句型的英文授课解说方式的应用。

2.陈述句居多

由于初中英语课堂教学本身就是以讲解知识点、解答题目为主，教师一味追赶教学进度，完成教学目标，导致课堂上英文讲解的句型单一，多为陈述句的知识点灌输，缺少变化，问句等其他形式的教学语言使用较少。完全的填鸭式教学，不利于学生形成对问题的思考，最终变为机械地学习，失去对英语学习的兴趣。

3.语言重复运用

由于一贯的教学模式和传统的教学要求，导致能够应用到的英语词句都千篇一律，毫无新意。大部分都重复运用，课堂单调乏味，很大程度上影响了学生的学习，造成模仿式应用，不利于学生对英语语言学习本质的掌握。

4.词汇量不足

由于初中英语教师本身的专业水平有限，导致很多教师自己的词汇量就远远没有达标，因此应用起来也只能是大量的重复，比如转折词first、next等等，一成不变，极有可能导致教学节奏单一，学生失去学习热情。

5.发音不准确，语气浮夸

某些初中英语教师为了提高学生课堂听课效率，减少睡觉、开小差等现象，喜欢使用过于夸张的语气，或是某些教师本身发音就不准确，自己却还没有意识到这个问题，导致传输给学生错误的观念，不利于学生英语的学习和基础的掌握。在语速上也不够准确，学生遇到真正的外文发音依旧存在听不懂的情况。

二、提高初中英语教师教学语言水平的有效措施

1.加强初中英语教师对专业素质特别是语言的要求

初中英语教师要从自身做起，努力提高自己的专业素养，拥有足够的知识储备和过硬的语言功底，才能在课堂上游刃有余，给学生传递正确的英语学习内容。授课上要加强要求，提高英语口语水平，避免出现中文式英语等不良现象，加强口头表达能力，增加词汇量的积累，给学生树立一个优秀的学习榜样。

2.问答式课堂取代填鸭式教学

传统的教学模式造成了很多填鸭式教学，不利于学生对英语学习兴趣的培养，因此应该转换教学模式，特别是语言方面，多采用问答式进行授课，不仅可以集中学生课堂的注意力，还能够积极调动课堂气氛，最重要的是在一问一答的模式中提高学生和教师的英语口语表达能力。这样也可以拉近师生之间的距离，积极调动学生的参与性和主动性，营造一种既民主又轻松的学习氛围。

3.谨慎应用教学语言

初中英语教师担负着重大的责任，一言一行都会对学生产生巨大的影响，这就要求教师自身的语言表达必须具备严谨和科学的态度，避免对学生产生误导。一旦出现失误，也应该及时承认错误，避免知识上的偏差，这是身为教师的责任和最应具备的品行。同时，英语教师自身严谨的态度和富有逻辑性的语言表达对学生语言学习能够形成潜移默化的影响。

4.英语表达上多运用富有情趣、生动幽默的语言

在教学语言的使用上，如果能够做到幽默地表达，就可以充分吸引学生的注意力。这不仅是教师对自身能力的一种自信的表达方式，还是将知识点融会贯通、灵活表达的具体展现，可以提高教师的信服力和知识地位。

5.表达上饱含情感

不管是课堂上的授课，还是课后辅导，不管是批评，还是表扬，都应该巧妙运用语言的情感效果。这样既可以展现语言的魅力，培养学生的学习兴趣，又可以打破教师与学生之间的隔阂。通过婉转的批评、用心沟通、真切的交流等方式，师生做到平等相处，在一个轻松的氛围中进行英语的学习。

除了初中英语教师本身努力提高自身教学语言水平外，学校方面也应该采取培训、反馈等相关的措施来调整教学模式，提高教学水平，提高初中生对英语的学习兴趣以及英语口语等方面的综合素质，来应对未来更高年级的英语学习。

参考文献：

[1]梁艳.初中英语教师学科专业知识的策略研究现状分析与建议[J].读写算（教育教学研究），2014（29）：257.

[2]邹敏.基于言语行为理论的初中英语教师专业身份认同探究[D].镇江：江苏大学，2014.

[3]郭俊锋.如何提高初中英语教师的教学语言水平[J].软件（教育现代化）（电子版），2014（9）：301.