关于“管理学基础”的互动式教学研究

蔡 益

(长春职业技术学院,吉林 长春 130000)

关于“管理学基础”的互动式教学研究

蔡 益

(长春职业技术学院,吉林 长春 130000)

“管理学基础”作为一门管理学专业的基础性课程,其在实际的教学过程中具有很强的实践性。为了进一步改善教学质量和提升课堂效率,实现学生对于相关知识点的熟练掌握,促进学生职业素养的提升，各大院校在进行“管理学基础”教学的过程中,加强了对于互动式教学模式的贯彻落实。文章基于此,分析探讨“管理学基础”互动式教学的内涵、具体实施的过程以及实施的意义。

“管理学基础”；互动式教学；教学方法

作为一门实践性很强的学科,管理学在实际的教学过程中,不能仅仅注重对于理论知识的教学,还需要促进学生的实践能力以及综合素质的提升,从而实现教学目标以及教学任务的完成。在此背景之下,相关的人员在进行“管理学基础”的教学过程中,加强了对于互动式教学模式的应用,并由此取得了不小的成就。

1 何为互动式教学

与传统的教学理念不同的是,所谓的互动式教学在实际的开展过程中,主要以学生的心理以及创新意识的发展为主。并在教学过程中,通过互动式的教学方式,促进学生自主学习能力的提升。

事实上,该种教学方式在实际的运用过程中能够有效地锻炼学生的创新能力以及思维。这种教学模式在实际的运用过程中能够有效地促进传统的传授式教学逐渐转变为主动式学习,在最大限度上促进学生的全面发展以及相关技能的理解和运用。

2 互动式教学的实践

目前,我国的各院校在进行“管理学基础”教学的过程中,逐渐采取了互动式教学的方法。为了进一步促进教学过程中学生对理论的运用，从而提升老师课堂教学效率和学生学习质量,教师逐渐构建起以四大课堂为基础的联动的互动体验式教学模式。对此,笔者进行了总结,具体内容如下。

2.1 课堂理实一体化教学

由于综合管理素质的培养需要一个漫长的过程,并在实际的教学过程中与其他的课程相互融合、促进,才能完成相关的教学任务。为此,任教老师在实际的教学过程中,逐渐将“管理学基础”课程的课时增加到108个学时,并贯穿在高职教育的前三个学期中实施。关于课程内容设置的模块内容,笔者进行了总结,并绘制了相关的流程图,具体内容见下图。

课程教学内容体系

此外,在实际的教学过程中,教师往往需要增加在课堂教学过程中的引导与互动,突出“管理学基础”课程的实践性、开放性以及职业性。基于此,就需要教师按照“学习引导—任务导入—指导答疑—交流点评”这四个教学环节展开相关的教学环节,促进学生的全面发展以及实践能力的增强。

2.2 加强校内实践活动教学

在进行“管理学基础”教学的过程中,任教教师还可以借助校园活动,为学生创建第二课堂,通过相关的社团活动、技能比赛等内容,加强学生对于管理意识的增强以及管理能力的提高。

一方面,教师以及校方的相关部门可以以专业为导向成立多个学生社团,从而以此为基础为学生构建起实践管理的平台,让学生在管理实践的过程中,能够感受管理的环境,并促进体验管理工作的开展,促进学生综合管理素质能力的培养；另一方面,学校还可以通过开设诸如“管理精英职业生涯规划大赛”“管理案例分析大赛”等诸多专业性的比赛,从而为学生营造出良好的技能比拼氛围,并在此基础之上逐渐实现“以赛促学”的目的。相关的实践显示,通过这一方面,不仅能够促进学生管理学知识以及技能的提升,还会在最大限度上促进教师队伍教学水平的提升,促进“管理学基础”课程教学质量的提高。

2.3 校外综合性实践教学

在进行“管理学基础”的互动式教学的过程中,校方还可以加强与企业的合作,通过开展诸如企业考察等工作,促进学生自身能力的发展。

在这一过程中,一方面可以通过组织企业参观等教学实践活动,让学生对管理学专业有一个更加直观、感性的认识,并能够明确应该掌握的实践技能。为了实现相关教学效果,还需要让学生带着问题去参观,从而加深学生对于知识的理解,并逐步提高对于相关理论知识的运用能力。

另一方面,在进行“管理学基础”的教学过程中,教师还可以通过开展企业实习活动,促进学生在实践的过程中加强对于相关知识的学习。为了促进相关教学活动的质量的提高,需要校方有计划地安排实习教学,并让学生在实习的过程中能够在企业管理者的指导之下,亲自体验并处理管理工作。事实上,这一措施的采取不仅能够使学生了解到管理者应具备的能力,还能够由此增强其责任意识和提高综合管理能力,为后续学习做好准备。

2.4 开展网络教学

在进行“管理学基础”教学的过程中,除了上述的三个方面之外,还需要加强对于网络教学的开展。之所以采取这样的方式进行教学,主要是因为该种教学方式能够帮助学生了解到最新的学科前沿信息,促进学生对管理学科发展的认识和应具备的技能的了解。此外,学生在接受网络教学的过程中,还能够了解到现阶段的不足,并不断地补充、扩充其自身的专业知识,并在扩大其学习的过程中,增强学习的兴趣和促进其自身的发展。

3 互动式教学的意义

3.1 促进教师教学水平的提高

在互动式教学模式之下,教师能够根据学生的实际情况采取恰当的教学方法,从而促进教学目标的完成,并促进学生自身的发展。此外,这种教学模式的落实还要求教师在教学的过程中做好大量的准备工作。而这些都在一定程度上促进了教师教学水平以及能力的提升。

3.2 培养学生主动学习的习惯

由于互动式教学模式在实践的过程中,逐渐构造起了以学生为主体的教学课堂。基于此,就使得学生在实际的学习过程中能够充分地展示自己,并发挥自身的聪明才智，培养了学生主动学习的习惯。

3.3 进一步融洽师生关系

再者,在互动式教学模式之下,教师与学生之间能够进行更加充分的交流,从而拉近师生关系,有利于形成良好的师生关系。此外,这种活跃的课堂氛围促进学生学习效率的提高,并最终实现教学目标和提高教学质量。

3.4 提高学生适应社会的能力

随着互动式教学模式在“管理学基础”教学课程中的运用,其不仅仅带来了上述的三个方面的措施,还促进了学生适应社会能力的提升。

事实上,随着互动式教学模式在“管理学基础”课程教学中的不断运用,其能够在最大限度上促进学生在实践学习过程中,诸如企业实习等,逐渐了解、认识到适应社会的重要性。不仅如此,学生在这一教学模式之下,还能够通过参加各种实践活动,诸如技能大赛、专业实习、参观企业等,实现其人际交往、团队合作等诸多方面能力的培养,并最终促进学生综合素质的提升,为其日后走上工作岗位打下坚实的基础。

4 结 论

文章主要分析了互动式教学的含义、方法以及实施的意义。笔者认为,随着高校的重视以及相关措施的落实到位,我国的“管理学基础”课程教学必将推进一大步,并为学生的自身发展以及后续的就业奠定坚实的基础。

[1]康璐.基于四课堂联动教学模式的“管理学基础”课程教学研究[J].山东农业工程学院学报，2016，33(6).

[2]张静.基于翻转课堂的《管理学基础》课程教学模式研究[J].时代金融，2015(21).

[3]李雅洁.关于高职《管理学基础》教学方法的几点思考[J].消费导刊，2013(4):196.

[4]宫恩田，叶萍.基于能力导向的高职《管理学基础》教学改革探讨[J].长沙民政职业技术学院学报，2011(3):106-108.

[5]叶萍.构建基于四大课堂联动的互动体验式创新教学模式——以高职《管理学基础》课程为例[J].中国职业技术教育，2011(29):66-70.

[6]陈红娟.高职院校《管理学基础》的教学对策[J].职教探索与研究，2011(2).

10.13939/j.cnki.zgsc.2016.48.178

蔡益(1962—),女,副教授,长春职业技术学院。