浅析高中物理教学中“微课”体系的构建お

成强

1“微课”体系的内涵

所谓“微课”，是指以微型教学视频为主要传播媒介，针对某一学科的某一知识点或某一教学环节而制作的线上课程资源.而“微课”体系的构建过程，则是根据学科特点和认知规律，有计划、有步骤的研发和应用“微课”资源，将零散的“微课”资源梳理成系统性的教学资源的过程.

2“微课”体系的特点

2.1短小精悍

“微课”的录制一般不超过十分钟，集中针对某一具体知识点进行透彻讲解，具备短小精悍的特点，能够避免学生注意力分散，也能够作为课堂教学的有效补充，方便学生随时随地进行物理学习.

2.2因材施教

“微课”的内容具体，针对性强，还可以反复回放，学生可以根据自己的实际需求选择学习内容，并控制学习进度，克服了班级授课“一刀切”的弊端，实现因材施教.

2.3循序渐进

一般来说，高中生在物理学习过程中要经历观察、学习、思考、总结、反思、实践等认知环节，那么在“微课”体系构建的过程中，教师要体现其循序渐进的特点，有计划的设计和展现教学资源，避免资源“轰炸”导致学生的认知失衡.

2.4知行合一

物理是一门实践性很强的学科，在构建“微课”体系的时候，教师要体现其知行合一的特点，将知识讲解、物理现象呈现、讨论探究、动手实践等结合起来，促进学生认知能力、实践能力和人文素质等综合能力的发展.

3“微课”体系的构建

3.1搭建平台

“微课”体系的构建，并不是众多物理学习资源的积累，而是有效学习资源的整合，需要实现教学的可控性、实用性和交互性.因此，我们需要从以下几个方面完善技术平台：

（1）管理功能

“微课”体系平台需要具备强大的管理功能，方便教师管理教学资源、掌控教学进度、实现师生互动.例如，在合作学习环节，教师组织学生通过“微课”学习来完成任务.此时，教师需要利用管理功能，对学生实行网络分组，并发放小组任务.

（2）监控功能

在教学界面，教师需要通过信息处理工具，对于学生的学习进度、认知习惯、知识结构等信息进行跟踪反馈，了解学生的学习状态，调整教学进程.例如，教师利用“微课”给学生展示物理实验的过程，并让学生通过观察实验中发生的物理现象，分析和总结规律.在这一过程中，教师需要利用监控功能，了解每个学生的学习状态和认知水平，并进行监督与指导.

（3）交互功能

师生需要通过互动平台，完成讨论、交流、合作功能教学环节，实现课堂互动、培养探究能力.例如，在小组讨论环节，教师需要利用交互功能组织师生之间、生生之间的互动交流，确保课堂活动顺利进行.

（4）检索功能

“微课”体系需要具备较强的检索功能，方便学生对于教学资源的利用和学习.例如，学生在课堂教学中对于“电磁学”中的某个知识点掌握的不够详尽，希望通过“微课”进行继续学习，那么就需要发挥“微课”体系的检索功能，帮助学生第一时间找到所需要的视频资源，并进行自主学习.

3.2功能交叉

在物理教学的不同阶段，对于“微课”教学的功能需求也不尽相同.在构建“微课”教学体系的时候，教师既要针对不同的教学目标和教学内容对“微课”教学的功能有所侧重，又要根据物理教学的整体特点和学生的认知特点，对“微课”教学的功能交叉融合，确保物理教学的顺利开展.

（1）知识阐述

物理中有一些概念、公式等陈述性知识，是物理教学的基础，也是学生预习的关键.教师可以引导学生充分利用“微课”资源，进行自主学习，在了解物理基础知识的同时，培养他们观察、分析、总结的能力，使他们在个性知识中探索共性规律，在共性知识中寻求个性创新.

（2）实验展示

物理中一些实验受器材、环境、技术、安全等方面的限制，无法在学生面前进行演示或操作，教师就可以发挥“微课”的展示功能，为学生展示实验过程及结果，并引发学生思考.

（3）逻辑推演

物理中一些结论或规律是通过逻辑推理得出来的，了解逻辑推演过程，对于学生理解所学知识、培养思维能力大有裨益.因此，教师可以利用“微课”的录播功能，展示逻辑推演的过程，培养学生的逻辑思维能力和创新能力.

（4）探究拓展

探究和实践是物理学习的终极目的，因此，教师应该利用“微课”的优势，组织学生进行探究与实践，培养学生的知识应用能力和实践操作能力.

3.3完善系统

高中物理“微课”系统的核心是视频，但不仅限于视频.教师需要围绕视频内容，用背景知识、配套练习、课外活动、物理实验等配套资源来完善整个“微课”体系，满足学生不同层面的学习需求，促进学生在“微课”体系内部，实现知识、能力和素质的协调发展.例如，在讲“电磁感应”相关知识的时候，教师既要研发“微课”视频，对相关知识点做精辟讲解，也需要上传章节练习题、实验现象等配套教学资源，并鼓励学生组成课外学习小组，利用之前所学知识以及现有实验条件自主设计和操作物理实验，培养学生的自主学习能力.

3.4改革理念

任何一种课程体系的构建与实施，都离不开科学的教学理念作为指导.因此，在构建“微课”体系的时候，需要革新教师的教学理念和学生的学习理念.教师应该树立“以学生为中心”的教学理念，让学生在“微课”教学的帮助下，积极开展课前预习、小组讨论、合作探究等活动，培养学生的自主学习意识和创新意识.例如，在讲“作用力与反作用力”的时候：在课前，教师引导学生通过“微课”进行预习，掌握基本概念及规律；在课上，教师通过“微课”指导学生突破重点和难点，并组织课堂讨论，培养学生合作探究和交流沟通的能力；在课下，教师将“微课”与课外活动结合起来，培养学生的知识应用与实践能力，用科学的教学理念来指导“微课”教学，完善“微课”体系.

3.5相互结合

在高中物理教学中，“微课”既是独立的教学体系，又是课堂教学的辅助与补充.因此，在“微课”体系的构建过程中，要充分考虑到与课堂教学的融合，使二者相辅相成，共同促进教学质量的提升和学生能力的发展.例如，教师在设计教学计划的时候，就应该就“微课”与课堂教学的内容、比例、彼此之间的衔接、补充等进行充分的考量，使“微课”不仅自身体系完整，也与课堂教学形成良性互动，二者结合，共同促进物理教学的改革与创新.

综上所述，本文在探讨了高中物理“微课”体系的内涵和特点的基础上，就“‘微课体系的构建”这一话题展开讨论.在实际教学中，“微课”体系涉及到的问题还有很多，希望本文能够起到抛砖引玉的作用，引发广大教师对于“微课”的研究与讨论，充分发挥“微课”的优势，推动教学的改革与创新，促进学生知识、素质与能力的协调发展.