增强语文课堂教学效果的几点体会

贺兰兰

摘 要： 作者结合教学实践阐述了关于强化语文课堂教学效果的几点体会。

关键词： 初中语文 教学效果 教学方法

初中语文教学的任务是培养学生的听、说、读、写的能力。这是学生在成长过程中应具备的基本素质。这些素质和能力的提高和语文课堂教学效果是分不开的。在传统的语文课堂教学中，教师往往注重的是如何把文章讲得有层次、有条理。教师不向学生提问也不让学生提出问题，这样的课堂无法体现学生的主体地位，也阻碍了学生各方面能力的提高。学生处于被动的学习状态，无法体现创造性思维。这种课堂教学模式造成初中语文课堂教学效果低下。我们必须冲破传统的课堂教学模式，遵循以教师为主导、学生为主体的原则，让学生从被动的状态中解脱出来，把学习的主动权还给学生，只有这样才能打造高效课堂。下面是我在强化语文课堂教学效果的几点做法，供大家探讨。

一、教师要加强理论学习，转变传统的教育观念

初中语文教师必须转变传统的教育观念，充分认识到今天的素质教育是要适应社会现代化和人的现代化的要求。要立足提高学生的综合素质，培养学生的实践能力、组织能力和分析问题解决问题的能力。培养学生的能力，提高素质，在发挥教师主导作用、改变传统教法的同时，学法指导最重要。因为“方法”是能力的核心因素，是完成学习任务的途径和手段，学习的目的不仅是“学会”，更重要的是“会学”，教给学生方法比教给学生知识更重要。因此，语文教师必须加强理论学习，用全新的教育思想指导教学工作，这是强化课堂教学效果的根本所在。

二、抓好课前预习，指导学生多读课文

课前预习是强化语文课堂教学效果的重要环节。如果学生课前不进行充分的预习，学生就无法提出问题，同时对老师提出的问题也会不知所答。叶圣陶说：“一篇好的作品要理解的透彻，必须多揣摩，读过一遍，再读二遍、三遍，自己提出问题自己结局是一种有效的学习方法。”“书读百遍，其义自见”，由此可见多读、多思考可以在课前解决一些问题。要引导学生抓好课前预习，把不懂的问题留在课内解决。学生有疑问说明学生在思考，学生在思考必然就会有所得。这样能调动学习的积极性和主动性，为强化语文课堂教学效果打下基础。

语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。由于课堂教学时间有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，悟出语言丰富的形象内涵、意义内涵、情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，在各自品评中进一步升华认识。如上诗歌《乡愁》一课，我引导学生哪些词重读用什么感情读，为什么这么读，由读加深对诗歌的理解。

三、创新导入新课，激发学生学习兴趣

语文课的导入要求教师引导学生进入学习状态，是课堂教学中不可忽视的一个重要环节。成功的导入往往能最大限度地激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲望。常言道：好的开始是成功的一半。

在新课导入中可以根据教材的内容特点采取不同的方式，比如：故事导入，可以激发学生的兴趣。复习导入，可以将新旧知识联系起来，做到温故而知新。设置悬念导入，中学生本身就有强烈的好奇心，这种导入方法更激发了学生的求知欲望，古诗词导入，古诗词的语言特别精炼、意境深远、感情丰富，因此可以用学生易懂、熟识的诗词导入，这样既拓宽了学生知识面，又增添了学生的学习乐趣。如歌曲导入，影像视频导入，等等。导入的方法很多，但我们要根据每节课的需要设计导入语。

导入的方法多种多样，但要注意在一课的导入中采取一种方法即可，不可多种形式并用以免学生眼花缭乱。语文课的导入不可用时过长，要精悍简短，起到激发学生学习兴趣，调动学生学习紧迫性，即不可追求导入的精彩而冲淡了本课的主要学习内容。

四、引导学生自主学习、鼓励合作探究

在通过导入激发学生学习兴趣后，教师要有意识地引导学生对学习内容进行自主学习，充分发挥学生自主学习的积极性、主动性，培养学生的独立性和分析问题、解决问题的能力。每个学生根据学习目标和教师精心设计的问题，在规定时间内自主完成基础知识的学习任务。通过自主学习，让每个学生阅读教材，研习问题，自主解答教师设计的问题。若有自己解决不了的疑问，则要注意做好标志。教师做好巡视监督工作，指导学生时要言简意赅，注重启发点拨，引而不发。注意鼓励合作探究，各小组围绕问题进行交流、讨论甚至争论。让每个学生通过合作交流发表见解，激发思想火花，通过合作交流，培养团队精神，充分发挥学生间的互补作用。这样的课堂学习往往能最大限度地调动学生学习的主观能动性，提高学生课堂学习效率。

五、教师要注重对学生学习的评价与表扬

语文教师在指导学生学习过程中要开展激励性评价。及时对学生学习的情况进行评价可以最大限度地鼓励学生，使学生学习的积极性得以延续。教师鼓励性评价要做到“及时雨”。在学生最需要的时候鼓励。在课堂上，当一个学生尽其所能解答问题错了的时候，教师应当表扬他勤于思考，勇于回答问题，再鼓励他从多角度思考。这样适时适度的激励，学生要专注，学得更开心，从而强化语文课堂教学效果。

总之，要强化初中语文课堂教学效果，必须转变观念更新教育模式，充分调动学生学习的积极性，使学生主动参与学习，引导学生积极参与教学过程，最大限度地激发学生的学习热情，这样语文课堂就会越来越精彩，越来越有吸引力。

参考文献：

[1]杨秀军.探析语文课堂教学效率提升之道[J].语文学刊，2011（06）.

[2]付和敏.构建新课标下的语文课堂[J].中学语文.2010（18）.