培养高中学生以审美的态度学习英语

拓新玲

“爱美之心，人皆有之”，追求审美价值已成为现代人的基本素养。提升学生的审美素质，培养学生的审美能力已成为现代教育教学的迫切要求。从审美的角度探究高中英语教学，就要把教学活动看做是认知活动，同时也看做是审美活动，教学不仅要传授知识、开发智力、培养能力，促进学生思想品德的进步，而且要重视培养学生的审美情趣、审美能力。从审美的角度进行英语教学，指将所有的教学因素转化为审美对象，使整个教学过程转化为美的欣赏、美的表现和美的创造活动，也使整个教学成为内在逻辑美和外在形式美高度和谐统一及静态和动态和谐统一的整体，从而大幅度提高教学效率，减轻学习负担，使师生都充分获得身心愉悦的一种教学思想、理论和模式。

一、在英语教学中让学生进行美的欣赏

在英语教学中蕴涵着科学美、自然美、艺术美和社会美，丰富的词汇和极强的表达力体现出它的实用性和交际性，同时高中英语教材中的美比比皆是，课文中的思想美也熠熠生辉。例如：写卓别林的课文中从As early as his second film至could be recognized as his own，一两句话就将艺术大师的形象刻画得惟妙惟肖，栩栩如生。指导学生精读这类文章或片断可使学生模糊的审美意识转化为高尚、敏锐、真实的审美观，把他们“非音乐的耳朵”转化为“音乐的耳朵”。因为学生在唱歌时随着韵律的起伏变化，纯正流利、抑扬顿挫、富于节奏变化的英语能带给学生听觉的美感，在感到松弛、愉快、满足的同时产生兴奋情绪。将唱歌这种形式运用到英语课堂教学中，能极大地提高学生学习英语的兴趣。例如：让学生学唱“The animals on the farm”，学生学得很快，也很开心，并牢牢记住英文歌词。一首优美的诗歌包含它吸引人的诸多因素，它的抑扬顿挫、和谐韵律，以及明快的节奏无不成为吸引同学们的关键所在，通过朗诵英文诗歌，不但能为学生学好英语创设语境，而且有利于点燃学生的学习激情，养成朗诵与背诵的好习惯，为终身爱学英语奠定基础。

二、在教学环节中让学生尽情体验美

在新课改下，先进的电子白板、多媒体等教学手段让学生走进了有声有色的世界。多媒体课件集图像、声音、文学、动画于一体，能达到如临其境、如见其人、如触其物、如闻其声的最佳效果。教学中根据不同的课文内容，挖掘美育因素，使学生得到一定的启示。如高三英语第一单元“other countries，other cultures”，根据教学目标制定教学内容，教师上课前可制作好多媒体课件，向学生介绍美丽的枫树之国——加拿大、英国、美国、澳大利亚等国的自然美景，风土人情，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。要尽量挖掘美的因素，利用美促进教学，并注重课堂教学的教态美，促进教学目标的实现。如，在给学生讲授“The Necklace”一课时，老师可围绕女主人公Mathilde，以舞会为中心，前后展开情节美的教学，板书上出现What，How，Why等字眼。规范、流畅的英文书法及课堂板书能培养学生感性的审美素质，然后在课堂上进行有韵律的读和表演。在有激情的表演中，在美妙的韵律中，学生感受到学英语所带来的美，并尽情体验这种收获之美。美的体验，打开了学生的心扉，极大地提高了他们的学习兴趣，同时也提高了他们对美的鉴赏能力。高中英语教学应该重视分析其故事情节，这对理解课文内容与把握英语情境具有重要意义，并可从中获得美的启迪，让我们在实际教学中理性地实施审美教学。同时，教师应有较强的应变、鼓动能力，多使用礼貌、表扬和鼓励用语，甚至夸张的评价语，对学生的回答给予及时肯定，尝试审美化的教学评价。

三、注重教学的艺术之美，让学生学会欣赏美并创造美提升人文素养

高中英语课文教学不是单纯的语言教学，它是情感的教学。语言文字仅仅是个载体而已，教师应该借助这个载体，教会学生透过这个载体揣摩感知作者的内心世界，深入认识课文的思想底蕴。其文章内容丰富多彩，包含许多人生的哲理，它引人向上，劝善惩恶，提倡互助和奉献，激励人们热爱生活，追求理想，同时文章展现出的各种人与自然、人与社会、人与人之间的各种矛盾冲突是很好的进行人文教育的生动例子。例如介绍Nelson Mandela的文章，以及Unit 2的Yuan Long Ping都是人物传记式的文章，在描写人物时无不显露他们在实现梦想过程中所展示的人格魅力，他们同样执著、坚强，同样吃苦耐劳，同样有宽容博大的襟怀，可他们在不同的领域做出了非凡的成就：曼德拉几十年身陷牢狱却无时不为黑人的平等权利而斗争；农民般朴实的袁隆平却解决了亿万人的温饱问题。这些都是中学生所应该敬仰和效仿的典范，教师在教学中应突出剖析这些取得卓越成就的人士在其奋斗过程中所展示的personal qualities，从而给学生以正确的人格导向。在课文教学中教师必要时还可以辅以一些相关的名言名句，让学生更直接地感受名人风采，如：I never see what has been done；I only see what remains to be done.（Marie Curie）所以，通过引导学生透过语言的外壳品味感悟课文的思想内涵，可以帮助学生培养良好的道德观念和辨别是非的能力，端正其人生价值观，使学生树立远大的理想，具有高尚的品质，顿悟人生的真理，燃起生活的激情。

因此，为了增强教育教学效果，探索好的教学方法，美育就成为一种有效的辅助手段。教师要善于引导学生从教材、学习活动中寻找美、发现美、感受美、体验美、欣赏美，进而学会表现美、创造美，实现以美育人、以美促教，美中乐教、美中乐学，是英语教学追求的宗旨。通过审美化的英语教学，培养学生的审美欣赏能力、审美表现能力、审美创造能力，同时达到优化英语教学的效果，有效促进学生德、智、体素质全面和谐地发展。

参考文献：

[1]叶朗.美学原理[M].北京：北京大学出版社，2009.

[2]刘爱萍.英语教学中的美学欣赏[J].课程教材教法，2006，（09）.

2014年度甘肃省教育科学规划“十二五”立项课题：高中课堂中的美育实践研究

课题编号：GS[2014]GHB1015