如何实现初中历史教学的有效性

张秀丽

1.先历史后热点，引导学生回归生活

历史学科中的很多问题与处理当前的现实问题有密切联系，而且许多历史问题本身就具有现实性，如中国和邻国之间的边界历史，国内各民族之间的历史关系问题。在讲授这些问题时，自然是要联系现实的。而且许多历史经验教训，对今天和未来能起某种借鉴作用，如从中国近百年的历史看，落后就要挨打。为此，在讲授完新课内容后，适当地插入一些“社会热点”进行分析，把历史知识真正与现实结合起来，这也是对历史教材内容的必要补充。可以让学生说说学习后的体会，“你有什么看法？”，结合实际，运用已学历史经验评述时事，达到历史知识的活化。具体如：通过该课的学习，你得到了什么启示？你能举出典型的例子吗？对这个现实问题，你认为应该怎样做比较妥当？说说你的建议。学完中国抗日战争历史，教师提问：“你们知道日本最近在哪两件事情上激起了亚洲各国乃至全世界爱好和平的人民的愤怒？”由于媒体的大量报道，学生能不假思索就答出：日本政府通过了严重歪曲事实的教科书和日本首相决定参拜靖国神社。教室里群情激愤，然而仅此是远远不够的，还要把学生的这种爱国情感转化成实际行动。教师“趁热打铁”，启发学生认识到只有努力学习，长大后报效祖国，才是目前迫切需要做的。

2.老师要掌握娴熟的现代教育技术

新课改下的历史教学已不再局限于“教材+黑板+粉笔”这种单调的教学模式，学生更不满足于这种枯燥的教学方式。随着信息技术的迅速发展，多媒体教学作为一种现代化教育技术走进课堂。多媒体教学融知识性，趣味性、娱乐性于一体，声情并茂，容量大、直观性强、刺激强，它能够把语言、文字、图像、声音和视频融一体，并且自然、方便、快捷地展示，从多方面、多角度展现历史，充分调动学生学习历史的积极性。在课堂教学中，运用多媒体教学可以让学生感受大量生动的历史事件，配合教师到位的解说，使本已消逝的历史再现，为学生创设与教学内容相适应的历史情境，使学生感受历史时代的氛围，陶冶学生情操。因此，多媒体教学给课堂教学带来前所未有的革命，已成为提高教学效率的一种重要手段。例如，讲《鸦片战争》一课时，可播放电影《林则徐》中的片段：官兵吸食鸦片，战斗了削弱，政府大量白银外流，人们吸食鸦片，身心俱损，造成国破家亡。短短几个镜头，形象再现了鸦片输入给中国带来的巨大灾难，让学生感受到了清末时期中国的落后和这种落后带给人们的灾难。这种直观的教学方式不仅可以增强学生对毒品的认识，了解毒品的危害，而且可以对学生进行爱国主义教育，激发学生的爱国热情，培养学生良好的情感态度和价值观。

3.依据历史学科的特点进行历史学科教学设计

只有从学科的角度理解教学设计、研究教学设计、培养教师进行教学设计的专业能力，教学设计才更充实、实用。首先，由于历史是一去不复返的，它不能重演、不能实验，要了解历史事件，主要依靠材料。在进行历史教学设计时，充分考虑“史由证来，证史一致；论从史出，史论结合”，引导学生依据材料，提取信息，进行分析、归纳和概括，得出结论，体现论从史出的特点。其次，历史是人类在特定的时空环境下留下的足迹，有很强的时空特点，在教学设计时，充分利用历史地图、组图、纪录片等影像资料，使学生形成时空概念。再次，历史在发展中不是孤立的，它在特定的背景和条件下产生的，主观与客观、内因与外因、原因与结果多种因素综合作用下发展的。在教学设计时，充分考虑其开放性，引导学生的探究活动从多方位、多角度进行认识和思考，不盲从，做出合理解释。最后，历史是一门综合性的学科，不但涉及社会科学，还涉及自然学科，其内容异彩纷呈，纵横交错，互为影响。在教学设计时，以历史为依托进行学科间的渗透、综合，开阔学生眼界，丰富学生的知识，发展其创新能力。

4.合理运用多媒体

多媒体具有传递信息的多维性，它能使学生多通道地接受知识，从而提高教学质量。但是我们要遵循感知规律，合理运用这种特性，否则它会变成刺激的相互干扰，从而影响教学效果。

4.1教师要合理选择信息的类型

在课堂教学中，什么时候该用视觉刺激，什么时候该用听觉刺激，什么时候该用视听觉双重刺激，都要慎重选择。例如，当教师在引导学生聆听音乐时，使用音频资料就已足矣，不需要画蛇添足配上优美图片的切换。信息传递的多渠道容易造成各通道间信息的相互干扰，因此，我们要注意优化使用多媒体教学手段，避免让学生处于多种媒体交叉使用的状态，接收太多干扰信息，结果导致学生认知过程的紊乱，无法注意到本该注意到的信息，从而无法形成正确的认知结构。

4.2教师要合理运用对象与背景差别的知觉

选择规律刺激物的强度、形状、大小、颜色、持续时间、运动状态等方面与其他刺激物存在显著差别，形成鲜明对比时，会容易引起人们的注意。教师可以充分运用这种规律，在制作多媒体教学课件时，注意使需展示的材料与背景形成对比，使材料在背景中凸显出来。同时，教师应注意背景的选用不宜过于突出，防止出现喧宾夺主的情况，干扰学生的视觉注意力。此外，如果没有特殊的需要，那么最好不要使用背景音乐，这些同样会干扰学生注意力。

5.精简教学媒体

教师要注意教学媒体的“布白”，精用，巧用，活用，让学生有消化、思考、想象、探究的时空，内容选择要适度，教学密度要适量，对不利于实现教学目标的应大胆割舍，因为思考比“观赏”更重要。精用是指要对教学媒体与教学目标、内容及过程进行整合，在精心设计中找准最佳作用点及最佳作用时机，达到最佳效果。巧用是指对主干教学内容运用信息技术动态展示其逻辑过程，或为学生提供现实、有趣、富有挑战性的学习情境，递进提问，引导学生主动探究、建构知识。活用是指从学生生活实际出发，依据学生生活经验设计教学过程，建构知识体系。教师可以借助录像、照片等生活素材，有效唤醒学生的心灵记忆，拨动情感之弦。例如，“盛唐气象”的教学不需要华丽的课件或视频材料，可选取杜甫、白居易等的诗词，通过诗词这条主线贯穿整个课堂，把唐朝的兴衰表现得淋漓尽致。在丰富的唐朝历史中，教师可大胆舍去视频资料，利用诗词组织教学，反而会收到意想不到的教学效果。