美术教育要以培养学生的能力为主

陈赐圻

摘 要： 长期以来，中小学美术教学往往只注重美术基础知识和基本技能教学，忽略对学生能力的开发，这对学生的全面发展是不利的。能力是社会人应具备的重要素质，那么在美术教学中应培养哪些能力呢？

关键词： 美术教育 观察力 想象力 创造力

一、观察力

观察力是一种有意识、有目的、有组织的知觉能力，是人的多种感知觉的综合。它既是学生绘画的前提，又是发展学生观察、分析比较能力的基础。

就写生而言，它要求学生正确而真实地描绘事物的形象、主要特征及其周围环境的各种现象。写生的过程是观察→感受→认识→表达，前提是观察。只有提高观察力，才能提高写生能力。培养学生的观察力，重要的是引导学生观察并教会其具体的观察方法。如教学明暗素描，首先应解决观察方法的问题。要引导学生把部分观察变为整体观察，把平面观察变为立体观察，引导学生观察明部、半明部、明暗交界线、暗部、观察反光、投影等。通过以上整体到局部、从大的结构关系到各个细小部分的认真细致观察，学生对客体才有了较全面和深入的感受与认识，在脑中形成鲜明清晰的形象。表达时因整体形象了然于胸，各部分印象明晰，因而能较准确地再造物体形象的整体美。

观察不仅仅依靠视觉，还有分析、比较、综合等思维活动的积极参与。因此，观察时应引导学生注意物体的形状特征和结构关系的分析。对于单个物体，应引导观察分析其形状大小、结构比例、色彩浓淡、光线明暗及透视等；对于组合物，应观察它们的长短、方圆、高低、远近等搭配关系。

二、想象力

想象力的发展是智力发展的一个重要方面。美术教学中的想象力培养，通常在欣赏教学中进行。美术欣赏作品既是作者认识生活认识的成果，又是欣赏者再认识的对象。因此，美术欣赏实际上是一种理解和想象、感情与认识相统一的精神活动。

在欣赏教学中，教师应根据教学要求，运用作品塑造的艺术形象，通过讲解、谈话、提问、讨论等方式，启发学生展开丰富的想象，使学生通过作品的具体形象，理解作品的内容与形式，领会作品的主题思想和艺术成就，以激发学生的情感，陶冶学生的情操，发展学生的想象力。

如欣赏罗中立的油画《父亲》，可引导学生透过他的脸，想象其忠厚善良、朴实慈祥的性格；透过脸上那一道道深深的皱纹，想象其一生的忧患、劳苦与辛酸；引导学生观察那黝黑的老年斑、“苦命痣”，想象他凝结着人民的艰辛；通过观察那虽有些昏花、呆滞，但深邃安详的眼睛，想象他并没有什么悲哀和怨恨，有的只是无限的欣慰和期望；透过那青筋罗布、骨节隆起、粗糙得如同干树皮却很有力气的大手，引导学生联想其勤劳的一生，他把自己全部的精力和满腔心血都交付给祖祖辈辈劳作生息的土地，交付给正在成长发育的儿女子孙，他的一生勤苦创造了生活的一切，但他所需求的却像一碗清水那样平常。通过以上的观察想象，学生感知了透过现象看本质的方法，深刻认识理解了“父亲”的形象特点、品格特点和艰辛的生活历程，不得不在思想上对他肃然起敬，内心深处的感动油然而生，这就把想象力的培养与思想品德陶冶有机地结合起来。

三、创造力

在中学美术教学中培养学生的创造力，主要体现在美术创作教学之中，它要求学生综合运用美术基础知识和技能技巧，通过绘画形式表现自己的思想感情，学会观察生活、认识生活和表现生活，发展形象记忆能力和创造能力。

四、结语

在创作教学中，教师可根据学生的年龄特征和原有基础，选择常用的添画、记忆画、组画、想象画、命题画等形式。但不管采用何种形式，都必须以激发学生的兴趣、启迪学生的创造性思维、鼓励他们展开丰富的想象为目的。此外，还要有目的、有计划地指点学生在实际生活中学会搜集创作素材，通过“绘画的眼睛”，从纷繁复杂的现象中寻找创作主题所需的情节内容和人物场景，在有了形象材料的基础上引导学生大胆发挥，展开联想与追忆，创作出不同的作品。如有学生根据椰毛联想到大猩猩的毛，于是创造了大猩猩的形象。尽管创作出来的作品稚拙，但活泼而饶有情趣。他们在创作过程中动脑、动眼、动口、动手，充分发挥多种感官的协调作用，创造出不同的作品，享受到创作的喜悦。创作教学对学生提出了更高的要求，也是培养学生创造力的重要途径。

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