作决策以人为本，谈建设求真务实

徐军++姚镇

学期将了，学校在与教师签约时，笔者利用职务之便作了如下一番调查，更加深了对“当老师不容易，当班主任更不容易”的理解。

学校是教育的主阵地，承载主要教育职能的班主任是促进未成年人健康成长的重要力量，是未成年人健康成长的引领者和指导者。然而，调查结果显示，愿意担任班主任者的人数不到学校全体教师人数的50%，且班主任教师随着任职年限的增长，工作热情和干劲逐渐消退，不愿当班主任的呼声随之强烈，职业倦怠日益明显。究其产生原因，有多方面因素造成：

一是社会经济的迅猛发展，对教育的要求日益提高，不断冲击教师的教育行为与学生的学习行为，要实现科学发展，增强社会的可持续协调发展能力。这就要求我们必须提高教育质量和水平，探索创新型教育的方式方法，培养出具有创新思维和能力的创新型人才，班主任工作面临巨大的挑战。

二是市场经济体制的建立和社会信息化的发展，在对教育产生积极影响的同时，也在一定程度上对教育和学生的成长、发展产生负面影响。一些有识之士忧心忡忡地说：“现在不是书籍，更重要的是媒体在塑造着13亿中国人的心灵。”信息来源的多源化容易迷惑学生，在一定程度上增加教育的难度。

三是学校的管理是一个重要因素。“上面千条线，下面一根针”，班主任工作千头万绪，除了学科教学之外，其他一切工作都与班主任工作有关，任课教师之间发生冲突找班主任协调。学校有什么人参观或者进行检查、验收活动，班主任的工作就更多，既要教育学生的礼貌习惯，还要保证班级的卫生、环境布置等，更像是一个高级保姆，什么事都管，从而不堪重负。

四是“现在的家庭都是独生子女，孩子成功或失败都是100%的，这就使得班主任的心理负担特别重”，一位班主任如是说。学生到了学校，班主任就成了学生的临时监护人，不仅要保证学生成人成才，还要保证其人身安全。初中阶段学生青春懵懂，心理不稳，自我意识增强，表现出逆反心理，若不能因时、因事讲究策略教育，很易出现偏差。同时不完全家庭增多，家长静下心来教育孩子，规划孩子未来的很少。因家庭原因，单亲、离异家庭对孩子处处迁就的多，如老师管严点就与班主任及教师纠缠，还有社会舆论，这样使得班主任不得不时时紧绷神经。

五是班主任在建设班集体的过程中要付出大量的精力（学生的思想工作、学生的行为习惯培养，学习团队的组建，与家长的交流沟通，特别是问题学生的矫正是一个反反复复的过程等），与科任老师相比，要辛苦和心苦得多。若是班主任教育能力不够的话，则花的精力更多，且效果不明显，尽管加大了班主任在评优评先中的分量，增加了班主任的费用，但班主任工作上的付出与回报不对称，使班主任这个职务失去诱惑力。

英国哲学家罗素说：“爱是一缕金色的阳光，凡缺乏爱的地方，无论是智慧还是品格都得不到充分或自由的发展。”校长应该是“撒播阳光的人”，关心和信任班主任，让班主任的心灵充满阳光，在注重他们专业成长的同时，也寻求精神的快乐。“春风化雨，润物无声”，让“爱”与“尊重”成为教师踊跃担任班主任的源头活水。在“情感”关注的同时，在“目标”、“责任”、“物质”等方面调动班主任工作的主动性与积极性。我们采取的措施是：

一、关注并改善班主任教师的生存质量，有效消除他们的职业倦怠。

1.学校进一步重视班主任工作，关心班主任，加大投入力度，努力提高班主任教师的经济地位。

经济条件不仅是教师生存和发展的基本条件，而且对教师工作的积极性和思想情绪有重大的影响。因此，要加大对班主任教师的经济投入力度，切实提高班主任工作津贴很有必要。同时，鼓励教师担任班主任工作，在对教师的评优、奖励和职称评定中，必须规定其班主任任职年限，并对长期担任班主任工作或在班主任工作中表现突出的教师在各项评优、奖励中有效倾斜。

2.学校为班主任教师的专业化成长和班级管理工作营造更宽松和谐的环境氛围。

（1）树立“以人为本”的管理理念，做到刚性管理和柔性管理相结合，设身处地地为班主任教师着想，并采取积极有效的措施为班主任减负，力求避免形式化和表面化。

（2）建立科学的评价机制。制订班主任工作的评价方案要在遵循科学性原则的基础上，认真听取和征求广大班主任教师的意见和反应，使评价方案更能符合我校实际，更能集中体现广大班主任的集体意志，从而确保评价方案的合理性和操作性，发挥引导和激励作用。

（3）充分认可班主任工作所付出的努力和取得的成效，加大班主任工作的奖励力度，包括物质的和精神的。就物质奖励而言，学校在各学期和各年度考核时，对班主任工作进行专项考核，考核奖励金额应随着学校经济形势的发展与教学工作奖励同步增长；就精神奖励而言，可设立优秀班主任评选机制，将其纳入学校各类先进评选范畴，并在学校其他各类先进评选中，在同等条件下，向班主任老师倾斜。

（4）明确班主任的使命感、责任感、自豪感，树立爱岗敬业、教书育人的奉献精神。同时要加强心理自助，提高自身心理素质和应付各种挑战的能力，树立“我能行”的信心，变压力为动力和自我发展的机遇，在迎接各种挑战和有效征服各种压力的过程中体验职业生命的崇高和价值，感受班主任的内在尊严和欢乐，由此形成积极向上、不怕困难和压力的强劲动力，有效提高生存质量。

二、重视并推进中小学班主任教师的研修工作，努力提升班主任队伍的专业化水平。

1.积极开展以提高班主任工作能力为重点的校本培训，紧紧围绕学校班主任教师在班级管理过程中普遍存在的共性问题，以学校为基地，运用现代教育理念和班主任管理理论分析问题、解剖问题，正确把握问题产生的深层次原因，群策群力，商讨和制定解决问题的对策和措施，在研究、合作、互动、共享、实践中提升教师的教育理念，改善班主任工作方法，掌握班级管理技艺；

2.加强青年班主任培养，采用师徒结对法，由经验丰富的班主任担任新班主任的导师，向年轻班主任传授科学教育理念和班级管理经验，对存在问题相互切磋、共同研究，加速青年班主任教师专业化成长，同时促使导师与时俱进、不断发展。

3.积极推进班主任教师的教育研究。学校要创造条件，鼓励和支持教师开展以班主任工作为主要内容的课题研究，并将科研成果在全校推广，以提高班主任教师的研究能力，提高班级管理效能，倡导班主任教师撰写教育随笔、教育个案，积极总结鲜活的教育经验，并搭建平台，在一定范围内交流和展现。