浅谈润泽理念下教师差异资源的势能挖掘

高亚媛

【摘要】教师，如同大树上的每一片叶子，都是一个个独具特色的生命个体。立足于学校润泽理念的背景之下，如何正视这种差异资源的存在，并转化成教师成长的积极势能，是一个非常有价值的话题。文章从差异类型、发展原则、活动载体入手，全面解读了势能挖掘的有为聚焦点。

【关键词】润泽差异资源能动共生双赢

随着城市化进程的快速发展，各地对教育资源的需求进入白热化状态，尤其是优质的教育资源。而作为学校教育的主体——教师，就成为了炙手可热的关键因素。学校内部各类“名师工作室”“核心学习组”“工作坊”……也就应运而生，这些成员教师在经历“鲤鱼跳龙门”的筛选时，有相似之处，本身也带有着不可忽视的可贵特质。基于我园的办园理念是“润泽生命，倾听花开”，其核心价值就是尊重共享、合作助推，强调润泽理念下对教师差异资源的势能挖掘，显得尤为重要。

一、 聚焦差异类型，变差异为能动

作为工作室的成员，每个人都有特质所在。从年龄层面看，有深谙教育之理的资深教师，有教学风格自成一派的骨干教师，有充满教育理想追求的年轻教师……从性格层面看，有热情活泼的多血质、沉静稳妥的黏液质、冲动敢闯的胆汁质也是各有人在；从能力层面看，有的擅长班级管理，有的擅长课堂教学，有的专注笔耕不辍，有的专注互动生成……从五级梯队层面看，有成熟的市骨干教师、教学能手、教坛新秀，也有新晋的区级骨干教师……面对如此丰富的资源，如果大家彼此妄自菲薄，自成一家，个人与团队的双赢又从何谈起。所以，正视差异、直面差异，运用差异，促进差异，互相同生共长，在交叉互补中奏响教师成长发展的主旋律。

二、 遵循发展原则，变合作为共生

孔子及其子弟早在三千多年前，在《论语》中就总结出“因材施教”、“教无定法”等千古定律，在今天看来，同样适用。全员性，首当其一——每一个人都是团队不可或缺的整体，所以，任何一项活动的宗旨都是全员跟进，水平可以有高下，做学问的态度必须都是慎重的；示范性——在这里的示范性从两个层面理解，意识利用经验教师的示范作用，而是运用教师群体中的优异表现，从生理到心理，从外显到内在，无一例外；再者是公平性，这一点有点类似于“新基础教育”中强调的轮岗，人人有岗，岗位循环，往复上升，重视每一个生命个体在集体中的地位和价值，让每个人在活动中拥有一种存在感和归属感，最后是成长的幸福感！

三、 创新活动载体，变成长为多赢

1. 捆绑成长，人人为师。任何一个人的发展，只有存在于集体，发展才“可测”。以一次活动为例：每一次活动从作业的搜集，到活动当天方案的制订，从研究的主题确定到磨课的矢志追求，再到后续的资料整理和宣传报道，每一个环节都有关键人物。而在这一轮活动中积累的所有正式与非正式的经验，都对接到下一次活动都有的节点人物身上，用下一组的完成状态全面考量上一组的工作效能。以一带一，炼一通群。尤其是灵魂性环节——研究的主题的跟进落实。从理想到现实的差距，很多人都有太多的感慨。关键在于落实自身时，有没有实现从理论到行为的对接，这需要有理想追求，需要有执著钻劲，更需要有传帮带的强势推进落实。

2. 人人有岗，朵朵花开。“新基础教育”在班队建设中强调人人有岗的岗位设置，一次推动每个生命的向前发展。此理，同样只用于教师团队管理。从工作室成立的第一次集会起，我们就将组内所有岗位罗列，所有节点工作罗列，每个成员根据自身能力和发展驱动自主申报，统筹兼顾：专业精进的负责学术领衔，做事条理的负责活动筹备，文笔出众的负责宣传报道，信息技术过硬的负责信息统计……人人有岗，岗岗有人。在后续实施的过程中，我们还灵活机动的实施轮岗或重新设岗，但宗旨都是指向每个人的存在感和归属感！因为在多次磨合的过程中，我们发现，有的岗位是可以合并的，有的人是可以身兼数职的，还有的岗位是需要重新设置的……在一次次磨砺中，大家越来越认同工作室的价值追求和行为导向，最终呈现花开状态！

3. 现场学习，头脑风暴。人在内心深处，总有惰性。尤其是在大规模的集体活动中，自愿被忽视的空间虚无感。但我们认为，每一个活动的现场，唯有头脑风暴式的加入与投入，才能成为锻炼现场学习力的最佳现场。如何将这种资源最大化利用呢？一般工作室的活动都是先观课后评课。首先是基于清晰主题价值的观课，做到每个人“心中有数”，按观课维度分工；其次，在观课的过程中，又要有动态生成，尤其是有“问题”的环节处理，现场抛球留思考作业；最后到评课现场，这是关键之所在——追求铺陈的广度与刨坑的深度，这与主持人的现场驾驭能力息息相关。每一个环节要聚焦“议透”，可以是镜头回放，可以是现场模仿，可以是百家争鸣，可以是灵魂人物的“振臂一呼”。但有一点谨记，人人都是吸纳的树，人人都是分享的源。每个人都是现场学习的主体，主动出击与“被动点名”交替进行，活动前基于研究主题的知识储备是必需的。在时间的积淀中，这就形成了人最可贵的思维品质，成为一个具有学习态的真正意义的成长人。

古语有云：师者，传道授业解惑也。今人曰，师者，为人打开一扇通往知识原野的窗。当我们在大力呼呼重视幼儿生命发展的同时，教师的精神发展也是个体生命发展的重要组成部分。教育规模急速扩张的时代，与其对教师素质参差不齐的怨天尤人，不如重视差异运用差异，让差异资源成为教师成长最有力的内驱！