高职院校教师的实践技能水平提升分析

摘 要：在当前的社会里，高考人数正在逐年减少、各类高等院校大力扩招的形势之下，高职院校学生的各类社会实践技能，就成为了各类高职院校的教学核心和最具竞争力的表现。因此，现代的高职院校必须通过多种方式或途径，来提升高职院校教师的实践技能水平。只有教师自身的实践技能水平得到了提升，也才能保证高职院校的教育与社会现实相适应，有利于深入的开展高等职业院校的发展与转型，提升高职院校实践教育的质量。它既是高职院校发展的助力，是培养未来应用型社会人才的重要方式，也是提升高职院校教师实践教学技能水平的有效途径。本文将针对这一颇具社会现实意义的教学课题，通过对当前高职院校教师实践技能水平的现状进行分析，从而对高职院校教师的实践技能水平提升，提出行之有效的运用策略。

关键词：高职院校；技能水平；实践教学

现在，如何提升高职院校教师的实践技能水平已经成为了教育界普遍关注的教学研究内容。这项教学内容的开展与实施，成为高职院校发展的重要途径之一。同时，高职院校教师也可以借此将课堂教学与社会实践有机的加以融合，为高职专业人才的培养与高职教育的转型提供了基础和可能。

一、当前高职院校教师实践技能水平的现状

（一）实践技能水平缺失

高职院校教师的实践技能水平的高低是直接影响其实践教学水平的前提。目前，高职院校教师的引进依然是“学历论”、“文凭论”，多在应届本科生、研究生中进行择选。因此，多数并没有教学一线的工作经历与经验，缺少对相关教学能力的培养与锻炼。即使部分教师具备一定教学实践经验，但由于当前知识的迅速更新性，也已经脱离了当前的教学实践。再加之没有及时的进修和进行专业化的培训，其自身的实践技能水平也趋于滞后了。

（二）在实践教学过程中重理论轻实践

高职院校的教师多数都是毕业于高等院校，自身自然而然的倾向于对系统性的理论知识进行讲授，从而无意识间的就忽略了对实践技能教学的关注；目前许多高职院校对实践技能的教学内容与效果没有进行有效的控制，对教师自身实践技能的提高更没有具体化，长远性的要求；高职院校的教材多为在校教师编撰，实践技能能力的缺失，导致他们在编撰教材时，只是在反复的强调专业性的理论知识，对学生相关的实践技能培养较少，在教学内容上对学习内容进行压缩，进而不能很好的突出高职实践技能教育的内容；在教学方式方法上仍多采取传统式，即注重理论，辅以实践。

二、高职院校教师实践技能水平提升的途径

（一）培养其自身的实践技能

高职院校教师自身实践技能能力的缺失，是导致其实践技能水平低下的重要的原因。因此，要提升高职院校教师的实践技能水平，重在要培养其自身的实践技能。目前，高职院校教师实践技能的培养方式法有：顶岗实习、挂职锻炼、短期培训、参观访问、科研活动和技术服务等。但如若只是单一的运用某一种方式，是很难全面而综合的对教师自身的实践技能进行提升的。因此，我们必须采取多结合，多元化的培养方式，进而结合自身的特点来进行选择。同时，高职院校还应该适当的减轻教师的教学负担，减少其科研任务，保证教师有足够的时间参与关于实践技能的培训。改变年轻教师的学科教育观，提高其对自身实践技能的培养意识。

（二）加强交流、构建学习互助平台

要提升实践技能的水平，教师自身与他人的交流学习是必不可少的一个环节。充分发挥教师们的团结合作，实现教学资源的共享化，互相交流各自的教育教学方法，以及教学技巧，是从根本上去提升自身实践技能水平的坚实基础。因此，高职院校的教师要加强相互间的教学交流。学习他人的教学长处，积极对相关课程的内容进行反思，有机多种教学方法进行结合，提高自身的教学组织能力。年轻的教师更要掌握丰富的、先进的教学手段，这样才能有利于在整体上对自身的实践技能水平予以提升。

（三）转变教学观，强化责任感

随着社会经济的迅速发展，责任的担当已成为有效教学的前提条件。以学生的角度出发，培养其实践技能是高职院校教师的责任；以教师的角度出发，实践技能水平是其必备的基本能力，并对自身的发展起着关键性的作用。因此，增强和提升高职院校教师的责任感，才能够从根本上促使其自主的去改变教育观，提升自己的实践技能水平。

（四）优化实践技能相关的教学内容，开展多元化的实践技能教学方式

面对当前社会不断出现的新技术，高职院校相应的教材和教学内容也要应该不断的进行更新。实践技能教材的编撰必须要有一线技术人员的参与，一定要结合职业技能的标准和学生的实际情况来进行；教学内容要切实结合社会实际，及时更新。这样既能有利的培养学生的学习兴趣，又符合了社会实际的培养需求。

（五）建立完善考核与激励体制

高职院校应该将教师自身的实践技能水平作为对其进行教学考核的重要内容。并在进修培养、职务晋升、工资待遇等方面向其有所倾斜；采取教师岗位聘任制度，“能者上、庸者下”的用人机制，才能让责任心强又富有实践技能的教师留在岗位上。只有建立起了明确而高效的考核与激励体制，才能充分的使教师对自身的实践水平予以重视，形成主动的学习力。

高职院校对人才培养的最终目标是以就业为基础的。而高职院校教师自身的实践技能水平正是培养学生自身实践技能的重要基础，所以提升高职院校教师自身的实践技能水平还具有现实性的教学意义。

三、结语

百年大计，教育为本；教育大计，教师为先。高职院校教师实践技能水平的提升不但是符合社会发展的大趋势，更是高职院校将来发展的基础和内在源动力。因此，它应该引起和值得我们每一位高职院校教师的深思。

参考文献：

[1] 陈艳茜.浅析高职院校教师实践教学水平的提升[J].保险职业学院学报，2011，02：90-92.

[2] 王向红，丁金昌.高职院校教师的角色定位与职业素养[J].高等工程教育研究，2014，04：168-173.

基金项目：本文系陕西省教育科学“十二五”计划2014年度立项课题“轨道类高师院校专业教师实践技能培训体系研究与开发”（编号：SGH140954）的阶段成果。

作者简介：朱晓红（1968-），女，蒙古族，河北张家口人，工学硕士，副教授，主要从事电子技术应用类的教育教学工作。