论《自动变速器维修》的有效教学策略

杨建武

摘要：当前中职汽车维修教学中存在的诸多不足，本文针对《自动变速器维修》课程，结合中职生的特点从激发学生的兴趣、加强学生团结协作的精神、任务驱动型的实训教学与培养学生解决问题的实际能力等多方面来探讨中职汽车维修课程的有效教学的策略。

关键词：中职学生；有效教学；自动变速器维修

有效教学主要是针对教学的过程而言，关注的是师生在教与学活动中的表现和取得的成就。提高教学的有效性，主要依赖于有效的教学策略。

根据有效教学的理念，结合实际课程的需要，《自动变速器维修》课程的教学必须围绕“以能力为本位，以就业为导向”，根据实际的情况，以科学的教学方法改革与规范课堂教学，这样才能使学生形成科学的思想与实际的动手能力，培养学生学习汽车故障维修与诊断的能力。笔者认为，促进中职《自动变速器维修》课堂有效教学必须从以下四个方面入手：

1 把握知识的难易程度，激发学生的学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学是内因，教是外因。教，只有通过学才能起作用。学生是主动还是被动，那将直接影响学习效果，在教学中，学生有了正确的学习动机和浓厚的学习兴趣才会由被动变主动、由懒惰变积极，课堂上才能更好地实施有效教学。由于中职学生自控能力较弱，学生注意力容易分散。因此，专业教师在注意教学媒体、知识难易程度选择的前提下，应尽量使教学实例好玩、有趣，通过播放学生感兴趣的图片与视频来激发学生的兴趣，变“要我学”为“我要学”。

如在讲述《自动变速器的分类》时候，书本上只是简单列举了按驱动方式分、按传动机构类型分、按控制方式分、按变速方式分、按前进挡数目分3速、4速、5速、6速等几种，怎样才能增强学生对本知识点的认知呢？这时候笔者除了介绍常见的几种方式外，还通过图片和视频展示来介绍不同类型的自动变速器，特别是手自一体变速器的使用，自动双离合变速器的使用，自动变速器前进挡数目现在最多是几速等。同时提问学生“难道就只有这些吗？”，来刺激学生的求知欲，使课堂气氛活跃起来！通过知识的拓展，通过与实际生活的例子来引导学生学习。

2 构建实训小组，加强学生团结协作精神

在中职汽车基础课程的教学中，为使学生的学习更为有效，应该组织学生进行协作学习，并对协作学习的过程进行引导，使之朝有利于课程教学的方向发展。

在自动变速器的理论教学中，由于比较枯燥难懂，学生学习起来比较吃力，引入构建实训小组，协作学习能够让学生之间产生思想火花的碰撞，同时教师加以引导，可使教学效果事半功倍。在实际的汽车维修工作中，强调小组工作、团队合作的理念，因此在实训教学中引入协作学习显得尤为重要，能够模拟学生实际工作的环境，使学生在就业时能够迅速适应工作的氛围。那么如何在实际的教学中加强团队合作精神呢？如表一所示：

以小组合作的方式重现了实际工作的情况，有利于学生在就业后迅速适应岗位要求，能力得到真正的提高。同时小组实训评价体现了评价应有的亲历性与过程性，达到了让学生重视学习过程而非最后结果的目的，使学生真正把精力投入到学习中去，而不是盲目应付作业或考试。

3 建立理实一体化、任务驱动型的实训教学

心理学家证明：当学习者介入到解决生活实际任务时，学习才能够得到促进；当学习者了解在完成某一学习活动后能够做什么或学会解决一些什么问题时，学习才能够得到促进；当学习者介入问题或承担任务，而不是仅仅停留在操作或活动水平时，学生才能够得到促进。因此在《自动变速器维修》课程的教学中，根据中职生的特点，设置一定的与工作过程密切联系的任务，这样学生的学习才能有效率，教学才会更有效。

例如在辛普森式自动变速器中前进离合器（C2）的拆装任务中，采用工作页的形式，并给学生出相应问题与任务，严格按要求来操作，使实训项目工作过程化。这样就能在完成实训任务的同时能够解决在工作中出现的类似问题。

4 拓宽教学思路，培养学生分析解决问题的能力

学生分析解决问题能力的培养是进行有效教学的目标，这对于中职学生来说尤其重要。问题意识、问题能力是创新意识、创造能力的前提。要发展学生的创造性，首先要保护学生的问题意识。陶行知先生说过：创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才能有思路的产生，才会寻找解决问题的方法。有问题意识不一定有创造，但没有问题意识，肯定不会有创造的产生，因此教师要冲破观念的障碍，拓宽教学思路和方法，在课堂教学中通过问题情境的设计或故留破绽引发学生的问题意识，让学生对问题再探索寻求解决的方法，进而形成对问题的独特见解。

笔者在教学过程中经常采用这种方法，故意设置一些问题，然后给学生一些提问，让学生进行讨论，并尽量想办法去解决问题。例如在讲述《自动变速器油路系统》的时候，为了加深学生对自动变速器油路系统的理解，在课堂开始的时候提出“大众01M自动变速器入档熄火……”的实例，激发学生的兴趣，并引起激烈的讨论，以此作为课堂的引入。通过学习自动变速器油路系统特性，引导学生思考解决来培养学生解决实际问题的能力。

在课堂教学中，仅仅注意师生关系是不够的，教师还要结合具体教学内容，想方设法为学生创设好问题情境，使学生在情境中产生问题，从而产生解答问题的欲望，以便更好地理解学习的内容。

这种方法要求教师在教学过程中建立自由开放的课堂气氛，引导学生用发现法、反问法、联想法、类比法等，让学生自动提问探索。只要是学生经过观察和思考而提出的问题，对学生自身而言，都是有价值的，所以，对学生的各种提问不要采取否定、批评的态度，不挫伤学生提问的积极性，帮助学生把握教材中本质的内容。通过教师的“导疑”，要让学生把问题提到点子上、问在关键处，从而真正学会提问。对一些没经过仔细观察，认真思考，张嘴便问的同学，只要不是无理取闹，也应当给予鼓励，使其逐渐学会观察和思考。课堂上要尽量扩大活动面，多给一些思考的时间，以利于提出有价值的问题。

当前，汽车制造业发展迅速，科技含量越来越来高，造成维修的难度也不断增大。这就要求汽车维修的专业教师要紧跟时代步伐，结合实际，树立“有效教学”理念，以学生发展为主旨，在遵循教育教学规律为前提，根据中职生的特点，“以能力为本位，以就业为导向”为指导方针，努力提高中职汽车维修专业教学有效性，培养具有专业素养的汽车维修人才。