浅谈钳工一体化教学

李先东

摘 要：提高学生的学习兴趣，发挥他们的主动性，理论与实践结合，是提高学生操作技能的有效途径。而一体化教学正好满足了这样的学习要求。本文分析了技工学校钳工专业理论教学与实践教学现状，具体从一体化教学法与传统教学法对接、一体化教学的实施重点等方面进行了详细论述。

关键词：一体化教学 钳工 技能 实训

随着社会经济的飞速发展，机械制造业技术同样也得到了快速提高，现代社会对于实用型技术人才的需求越来越大，对技能人才的理论水平有了更高的要求。在机加工专业中，钳工专业的基本操作还是以手工操作为主，是最受冲击的专业之一。在钳工专业学习中，钳工工艺与技能训练课程是专业实践必修课，学生不仅要有扎实的理论基础知识，还要具备过硬的动手实践能力和创新能力。传统教学中“理论与实践分开”的教学模式往往效果不明显，一体化教学正好符合了现在阶段的教学要求。

一、技工学校钳工专业理论教学与实践教学现状

对技工学校的学生而言，他们对学习知识并没有太多的兴趣，而钳工理论课程又比较单一，实训课工作环境比较脏，劳动强度比较大，通过手工操作才能完成，且在加工过程中稍有疏忽将导致整个工件报废，这使学生产生厌烦心理。时间长了，学生就对钳工专业失去了兴趣。同时在校期间，学生还要学习其他课程，对于基础比较差的学生来说，又增加了负担。学生对实训课程的内容掌握不牢固，对技能的重要性理解不够，将直接导致实训操作的任务无法达到预定的目标。

二、一体化教学法与传统教学法对接

在技工学校钳工专业课中，钳工工艺与技能训练是专业课中的一门重要课程，培养学生有一技之长、一专多能是其重要目的。教师要有计划、有步骤、有条理地安排学生的技能训练，使学生在技能训练中找到问题，结合自身的情况，查阅相关资料，对问题做出判定和解决，从而在实践操作中获得相关的知识。在传统的教学法下，不少学生对钳工实习认识不足，在具体的实习过程中遇到问题，不加以重视，产生了无所谓的想法，再加上意志力又不强，就很难准确掌握钳工实践技能的操作要领，进而导致厌学。因此在教学过程中，教师有必要采取恰当的教学法，科学安排教学内容和任务，提高学生对钳工实践操作实习的兴趣，进而提高教学的质量。

1.一体化教学内容与教学特点

一体化教学重视理论实践相结合，以课程学习要求为方向、为中心，把学生分成小组，老师和学生一起完成项目任务。其目的是为了紧密结合理论与实践，尽可能地发挥学生的创造天赋和创新能力，提高学生找到解决问题方法的综合能力。重点强调学生是独立学习知识的主体，改变传统教学法中老师上面讲、学生下面听的被动教学法，提高学生积极参与、独立完成任务的能力。把学生被动学习转变为独立学习，从而使学生的理论知识与专业知识有机结合。

2.一体化教学模式与传统教学模式的对比

在技工学校的传统教学中，理论知识的学习和实践技能操作是分开进行的，两者的学习进度并不同步。学生学习理论知识的同时，不能马上应用到技能实践上，学生无法熟练掌握重点知识，实习时又无法有效解决遇到的实践问题，导致理论知识和实践操作无法结合。而一体化教学中，理论知识和实践是紧密契合的。在实践操作中遇到问题就要立刻解决问题，学生通过学习查阅资料寻找完美的解决方案，从而提高了独立完成任务的能力，使学生学到更多的知识，丰富了自己的实践操作经验。

三、一体化教学的实施重点

首先，明确教学的项目任务，使其具体化、条理化、规范化，重点是项目要涵盖所有的教学内容和实习操作重点。其次，根据学生具体掌握理论的情况来确定任务的难易程度。最后，把制定的任务与企业的实际加工相结合。这样有助于任务贴近真实社会，具有很强的实际应用性，从而激发学生的学习兴趣。完成任务后，学生颇有成就感，能够成为激励学生不断学习、做应用型技能人才的动力。教师的教学要贯穿前后，把课堂授课转移到车间授课，这样教授的内容让学生可以当场得到消化，教师再提出一些引导性问题，让学生讨论研究，从而丰富学生的知识积累。

四、小结

要提高技工学校钳工实训课教学质量，首先就要提高教师的综合素养。教师要全面掌握一体化教学的流程，因为实训教学是很特殊的课程。教师要熟练掌握一体化教学的具体教学特点，尤其要将理论与实践结合在一起考虑问题，还要注意课堂上学生的反馈情况，即时做出处理和解答。对教师而言，要认真备好每一节课，对学生反馈的问题认真解答，为国家培养适合发展需要的高素质应用型人才而努力。

（作者单位：山西省阳泉高级技工学校）