项目教学法在PLC教学中的应用

张应金

摘 要：本文就项目教学法在PLC教学中的应用进行探讨。在中职学校电气自动化专业PLC课程教学中开展一体化项目教学，教师通过创设真实的学习情境以项目进行引导、学生以小组的方式进行自主探研学习，把理论与实践教学相结合起来，充分地调动了学生学习的主动性和积极性，培养了学生的分析能力、创新能力、协作能力和解决实际问题的能力，更能有效地提高学生对所学PLC技术在今后工作中应用的能力。

关键词：项目教学法 学生 能力 PLC

PLC，中文名称可编程序控制器，是在电器控制技术和计算机技术的基础上开发出来的，并逐渐发展成为以微处理器为核心，将自动化技术、计算机技术、通信技术融为一体的新型工业控制装置。它采用可编程序的存储器，用来在其内部存储执行逻辑运算、算术运算、计数、定时、顺序控制等操作的指令，并通过数字式和模拟式的输入和输出，控制各种类型的机械或生产过程，目前广泛应用于生产实践。

项目教学法，就是一种典型的以教师针对某一教学内容设计的项目引导下、学生以小组为单位进行自主性、探研性学习为中心的学习方法、以解决实际问题的能力为目标，师生共同通过实施一个完整的学习项目为载体而进行的理实一体化的教学活动。项目教学活动过程一般包括项目选取、任务下达、学生分组、制订计划、实施计划、成果展示与评价六个环节。随着中等职业教育的发展，为了适应PLC日益广泛应用趋势，在许多中等职业院校中均开设了PLC课程。本课程具有实践性、综合性、难度大等特点，加之中职层次的学生入学门槛低、生源素质不断下降，知识基础较薄弱，但在教学上教师大多采用传统的传授知识教学模式，按PLC理论、PLC指令、编程软件、编程方法和基本实验等内容讲授，课堂上缺少对学生的能力培养和技能的训练，导致不能很好地达到教学目的。为了在PLC课程教学中对学生提高PLC知识的学习和技能训练的效果，笔者在教学上采用了一体化项目法教学，收到了很好的教学效果。

一、项目教学法在PLC教学中的应用

下面笔者结合“车库自动门的PLC控制”应用实例，阐述项目教学法在PLC教学中的应用过程：

1.项目选取

通常由教师根据该课程大纲要求并结合企业生产、现实生活实际，确定好适用性较强的具体案例作为训练项目，学生看到后不仅能够激发自己的学习兴趣，而且还要达到教学目标。本案例选取的是“车库自动门的PLC控制”，在人们日常生活中应用很广泛，学生必然会去弄清其中的奥秘。

2.任务下达

由教师下达项目任务书后，对该系统的控制和操作要求对学生进行描述和分析，逐项分解项目任务，然后对学生提出该项目设计的要求、在设计过程中的注意事项、完成项目的时间、完成任务要达到的目标等。

3.学生分组

学生得到项目任务书及要求后，全班学生根据个人特点分成若干个项目小组，一般3至5名为一组，每组推选一名组长，负责和督促项目活动的进展。

4.制订计划

小组确定后，小组长与组员共同研讨，针对该项目进行合理分工，制定好实施步骤和工作程序，规划好时间，确定好项目控制系统总体方案。

5.实施计划

项目实施批准后，学生可按各自的分工依据制定的计划有步骤地实施项目。在此环节中，小组成员之间、组与组之间均可沟通交流。教师要做好观察和监督工作，是否每个学生都参与到项目中，有无团队合作意识。同时，教师要给予学生指导，帮助学生理清思路，鼓励学生尝试自己解决问题。

6.成果展示与评价

项目施工结束后，各个小组可根据本组对“车库自动门的PLC控制”系统设计的I/O分配表、设计PLC硬件接线图、编写PLC控制程序以及系统通电调试等工作，结合任务下达时教师所提出的要求进行自我成果展示，再一一向全班展示，由教师针对每组的完成情况，组员之间的合作情况等予以评价，给出指导性的建议，然后由学生去领悟、学习和进一步完善项目任务。

二、小结

通过项目教学法在PLC教学中实施，能有效地将PLC理论与实践相结合，与企业生产和日常生活实际相结合，充分调动了学生学习的兴趣和积极性，促进了学生之间的沟通与合作，培养了学生分析与解决问题的能力，发掘了学生的创造潜能，提高了学生学习和应用PLC技术的能力。

参考文献：

[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.

[2]林崇德，冯忠良，伍新春等.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2000.

[3]金彦平.PLC课程的项目化教学[J].常州工程职业技术学院学报，2007（04）.

[4]邓朝阳.互动式教学在可编程控制器教学中的应用[J].职业教育研究，2006（01）.

（作者单位：河南化工技师学院）