合作学习在高中英语写作教学中的运用

胡碧莲

【摘 要】随着社会的发展，英语越来越重要。自从中国加入世贸组织以来，人们有了更多的机会用英语来写。而写是一种综合运用英语的能力，也是一种传递信息的一种方式。它与听说读一样必不可少。但是训练学生的写作能力并不是一件容易的事。必须持之以恒。在英语写作教学中，引用合作学习模式能充分发挥学生的主体作用，提高学习效果。教师要帮助学生建立形式多样的合作小组，运用合作学习提高学生的写作能力和学习兴趣。

【关键词】合作学习;训练;英语写作;能力

Widdowson 说：“写作不只是用简单的语言来表达人们的视觉效果，或者说是写出有用的例子。写作是一种复杂的用看得见的语言表达出人们的思维。它不仅仅是用单词和语法来表达一些事物，更重要的是它是一个人的智力和情感的展示”。在高中主要的语言技巧是听、说、读、写。在英语教学中部分老师只强调听，说，读。他们即没有注重培养也没有训练学生的写作能力，所以学生的写作技能相对较弱，这违背了新课程的要求。但是学生的写作能力的考察标准在每次考试中所占的比分却在不断增加。自从中国加入世贸组织以来，越来越多的人已经意识到英语写作的重要性，学生们有了更多的机会用英语来写。同时《新课程标准》要求老师们面对所有的学生并培养他们的写作能力，为学生今后的终身学习奠定坚实的基础，学习是一个人毕生的事情。当老师们训练学生的写作能力的同时也训练了他们的思维能力，写作是提高学生综合素质的最重要的手段之一。

如今怎样有效地提高学生的写作能力是英语写作教学中教师们所面临的最难解决的问题之一。根据笔者多年的教学体会，认为在课堂上实施合作学习是提高写作能力的最有效的方法。

一、什么是合作学习

合作学习（cooperative learning）是上个世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论，并成为老师们推崇的主要的教学理论之一。将合作学习用于我国的写作教学中也取得了许多优秀成果。在英语课堂中合作学习是以小组为基础的，以小组成员的合作性活动为主体，以小组完成目标为标准。以小组的总体成绩为评价体系，教师应把整个班级分为以小组为单位的学习集体，确定每组的组长和记录员，小组通过讨论等形式共同完成一个写作任务。最后以小组为单位，以不同的形式展示写作成果，而达到人人参与写作活动，提高学生写作能力为目标。

二、在英语写作教学中小组合作学习的一般步骤

1.制定写作计划。在此阶段教师要为学生确定写作的题目、内容。然后再由小组进一步构思，根据题目要求考虑文章的中心，写出提纲。

2.写草稿。构思完成后，要求小组合作，将他们自己的设想和收集的材料结合起来，按照提纲完成初稿，然后小组内各成员的作品自我评议，共同修改。

3.展示。学生将自己已定搞的文章以正确的形式书写出来，这样便于教师修改或评价。写得好的文章可以向全班展出，共同分享。

三、实施合作学习的方法

写作教学中的合作学习的教学方法，是教师为实现学生通过合作学习完成写作任务而采取的教学手段。根据学生的实际情况在写作中我们主要采取以下方法。

1.合理安排座位和划分小组。座位的安排可以缩短学生之间的距离，使他们在交谈中不受拘束，也可以培养他们的合作意识。同时也让学生获得了展示自我的机会，而愿意积极参与合作学习。教师也达到了培养学生的自主性和合作性的目的。而小组是合作学习的基本单位，要进行有效的合作学习，小组的划分是关键。一般情况下小组的成员为2—5人，分组时教师们要注意组员之间应在兴趣爱好，学习风格，知识层次等方面比较接近。尽量避免两极分化现象。在每个小组中确定一位成绩相对较好的积极主动有一定的号召力的认真负责的学生为组长。同时还要选出一名书写较好的学生作记录员。成员的组成可以自由组合，也可以根据教学要求组合。还可以根据不同的教学任务选用不同的座位安排方式。

2.设定任务，激发学生的写作兴趣。英语写作是一项综合技能，是项复杂的心智技能，要完成目标不可能一下就能完成的，往往需要作者费很多的心血，写作能力的提高并非一朝一夕的事，需要长时间运用正确的方法来培养，因此教学方法也应有阶段性，多样性和综合性。

四、合作学习在英语写作中教师们要注意的问题有哪些

1.合作学习在英语写作教学中应注意写作任务应由简到难的渐进法，教师在开始训练时应抓好学生的基本功，设定的写作任务不能太难也不能太简单，任务太难会使学生丧失学习热情，任务太简单会使学生觉得不具挑战性。因此写作任务的设定应难易适中，应让每个人都觉得有成就感。

2.设定的写作任务应是真实的情境，因为真实的情境不仅会使学生感兴趣，他们知道他们真实的内心感受，知道写什么和怎么写，而且还能训练学生用语言来表达和解决现实生活中的问题。使他们学以致用，这才是合作学习的最终目标。

3.教师应及时合理地对学生给予评价。在我们的日常生活中，每个人都希望得到别人的表扬和鼓励，高中生也不例外，因此，教师在评价学生作文时应多给予鼓励和表扬而不是批评，以此来强化学生的学习动机和兴趣。

4.写作训练中的合作学习要避免 ‘搭车现象，这种现象通常发生在当小组只有一项作业;只交一份报告;只交一份设计方案时。这样会使一些被认为缺乏学习技能的学生很容易受到其他同学的冷落和忽视。在解决问题中，表现较积极的学生也很少主动地向那些不太积极的小组成员解释他们的所作所为。这样一来表现不积极的学生也就什么都不做了。

总之，在英语写作教学中，合作学习改变了传统的教师一言堂的教学模式，增强了学生的自信心，提高了学生学习英语的兴趣。同时提高了学生的合作意识，培养了学生的合作精神，使他们相互学习，从而增强自主学习能力。

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