德育教育在小学语文教学中的体现探究

张顺祥

摘 要：德育在教育领域中占有重要地位，小学语文教育中应突出德育知识教学，以适应现代教育深化改革的建设步伐。为探究小学语文教育和德育教育间的融合策略及有关情况，本文从小学教育的角度着手，对语文教学、德育教学的渗透融合关系展开探究，同时提出相应对策。

关键词：小学；语文；德育；融合发展

一、前言

语文属于小学教育中的基础课程学科，在教学实践环节中，由于小学生的自身心智并不成熟，对所接触的相关知识难以融合运用，也不能形成健全、正确人生“三观”。教育的终极目的在于引导学生激发自身潜能，并充分发挥聪明才智，实现德、智、体、美、劳健全化发展。从这一层面上讲，将德育引入小学语文教育是一个必然趋势，语文教师在教学实践中融合德育知识，让小学生在学习语文新知识的同时掌握德育方面的内容，以推进素质化教育的积极深化，提升小学教育的开展效率和总体质量。

二、以情境教育法整合小学语文课程和德育教学内容

德育知识在小学语文课程中的融合渗透，可以体现在多个教学环节里。教师为了在语文授课中自然地融入德育知识，通常会选择一些具有生活气息的素材作为教学内容[1]。为此，创设带有情境性的教育情境，将有助于提升课程授课质量。例如，在《自己的花是让别人看的》一文的授课实践中，教师在大致介绍文中德国风景、风俗特点的基础上，向学生揭示出“人人为我，我为人人”的深刻内涵。教师以课文线索作为导向，将小学生视角迁移到文中的“德国风景”中，并展示出课前准备的德国风光图片，让学生体验“姹紫嫣红”、“花团锦簇”的美景感受。然后提出任务“请同学们分享朗读后的美景感受”，待学生纷纷发言后，教师提出：“德国人爱花，却愿意把花展示给外人，让大家共同欣赏漂亮的花儿，这一举动有没有让同学们有所感触？”，接着在黑板上写下“人人为我，我为人人”，此后，教师详细解说这句话在原文中的具体体现，并让学生回想生活中遇到的相关事例，最后点出课文主旨，即“社会生活中的每个行业都要为别人提供服务，别人为你服务的同时，你也要为别人服务”。这篇语文课文的实践教学中提出了人和人间的相互服务性是一种社会普遍现象，学生在这次学习中感受到“人人互助”的意义所在，进而体现出语文教学中的德育知识内容。

三、以结合教育法整合小学语文课程和德育教学内容

结合教育法即指，收集校内、校外的有关语文学科知识，并将德育知识融合于当中，最后把这些经过整合处理的教学内容呈现在学生面前。想要实现这一授课目标，教师需构建一个相对自由、开放的授课氛围，然后将语文教学触角拓展至课外活动中，借助课外内容丰富课程活动内容，进而推进德育与语文教学的良好融合[2]。例如，讲解童趣课文《小蝌蚪找妈妈》时，教师按照原文的主题内涵设计授课活动内容。教师可让小学生扮演活泼、天真的小蝌蚪，同时自己扮演“妈妈”。在指导学生寻找“妈妈”的游戏流程中，教师引导小学生感悟“小蝌蚪渐渐转变成小青蛙”的过程，并告诉学生青蛙是一种会捕捉害虫的动物。学生听到教师的有关讲解后，开始对青蛙有了新的认知，并主动参与到课堂讨论、科学知识学习等活动当中。通过学习这一课，学生从青蛙成长的课文故事中认识到“学会独立，遇到困难主动解决”的道理，并在今后学习生活中注意提升自身探索能力，这就体现出德育知识、语文教学内容的相互融合性。

四、以榜样教育法整合小学语文课程和德育教学内容

教育不止局限于课堂活动当中，更是离不开学生的亲身体验和感悟。语文教师在开展课程授课时，既要注重课堂教学，也要兼顾课外教学[3]。想要将语文课程、德育内容完好结合于一体，教师在创建授课情境时，需考虑到学生语文学习基础、课程具体内容、德育融合知识等因素[3]。在语文教学中运用榜样教育法，能让学生领悟到名人榜样的精神力量，从而形成正面、积极的自身人格。例如，在《雷锋叔叔，你在哪里》一文中，教师首先引导小学生了解雷锋叔叔的生平事迹，同时倡导全班学生学习雷锋叔叔的优良品质。然后，教师可启迪学生的发散性思维，让学生回想身边的“活雷锋”事迹，并让学生在课堂中自由发表内心想法，一起说说现实生活中的各种好人好事。当学生发言完后，教师在黑板上写下“雷锋叔叔在每个人心中，让我们学做活雷锋”的主题思想，如此既升华了文章主题，也突显了德育教育知识。

五、结语

在小学语文课程教学活动中融合德育知识，教师需要采用合理、有效的方法，同时要注意考虑本校的教学实情、学生学习现状、语文课程内容、德育融合知识等方面情况，积极探索语文学科与德育知识的衔接契合点，将德育工作巧妙融合到语文授课活动的各个环节当中，进而推进德育、语文教育的同步发展，进一步提高小学教育的总体效率与质量。

参考文献：

[1]陈林静.让“一片模糊”变得“清晰可见”——例谈苏教版小学语文第十二册单元整体教学[J].上海教育科研，2014，34（7）：86-88.

[2]苏春景，高亚男.信息技术与小学语文课程整合的现状及对策研究——以烟台市芝罘区部分小学为例[J].现代教育技术，2015，25（3）：43-49.

[3]石月兰.运用现代教育技术构建“小学语文教学法”以学为主的教学模式[J].教育与职业，2014，22（3）：123-125.

（作者单位：甘肃省静宁县实验小学）