小学生学习适应问题及其教育干预分析

王艺燃

摘 要：随着新课程改革的不断深入，小学生在课堂上学习适应的情况一直受到老师们的关注。部分小学生对学习不适应，甚至影响其整个小学教育过程中的学习质量，这就需要学校通过教育干预的模式来促使小学生对学习有所适应。本文主要对教育干预的必要性进行分析，以及针对小学生学习适应问题实施教育干预的策略展开研究。

关键词：小学生；学习适应问题；教育干预

学习适应问题一直是小学生在学习过程中常出现的主要问题，是指小学生在学习过程中不能通过自我的调整来适应学习条件的变化，所导致的身心健康和学习成绩都没有达到小学生应有的发展水平。因此，学校构建教育干预的模式来改善小学生因学习不适应而出现的学习问题显得尤为重要。

一、教育干预的含义以及必要性

教育干预是指以提高学生的学习适应能力为根本目标，通过学校教育干预的模式根据学生的性格特点对学生的学习态度、学习方法以及学习环境进行专题辅导、个别咨询辅导和家庭辅导，为学生提供全面系统的高效适应性学习指导。

在小学中学生因为自身无法适应学校的学习生活而对学生自身的综合素质发展产生了巨大的阻力[1]。一方面由于部分学生不适应学习的方式和环境，导致学生在学校的学习成绩一直不稳定，处在下游阶段；另一方面，学生长期在不适应的状态下进行学习，严重影响到学生整体的身心健康以及综合素质的全面发展。在我国部分小学中，学校和老师对于这一现象并没有过多的重视，教师看到学生学习成绩下滑，一直没有进步从而采取以往传统的办法通过找家长谈话、找个别学生进行针对性辅导、让家长找课外补习班等方式试图改变这一现状，结果加重了学生的学习负担，学生的心理受到不同程度的压力，致使学生的学习适应能力进一步下降。因此，在新课改不断深入，心理教育课程逐步引入到小学的教学内容当中，学校开始逐渐认识到重视培养小学生的学习适应性是促使学生学会学习、愿意学习的重要因素。学校针对学生学习适应性的教育干预形式进行大幅度的调整，参照国外大量的干预模式研究，针对本校学生实际适应情况，主张重情感的直观教学模式、坚持以人为本的教学理念、增强学生的学习兴趣为出发点，以此来提升学生学习适应能力的教育干预形式。

二、提升小学生学习适应能力的教育干预策略方针

（一）运用“五化”教学内容

学校在针对小学生学习适应问题要灵活的采用学习适应性专题辅导课来进行疏导，它与传统式的教学方式与理念有着本质上的区别。学校教师在采用专题辅导进行授课时，不能像以往的教学活动一样对书本知识进行灌输性的讲解，而应该充分考虑到小学生的心理特征，配合学生的个性化性格有目的的设计学习适应性辅导课内容，所设计的内容不能够完全脱离教材知识，既要遵循教学内容的一般原则，在授课过程中强调系统性、完整性，又要充分体现适应性辅导课所特有的独特性原则。因此，在设计教学内容时要注意以下几点：1.内容设计的生活化。首先，教学知识来自于生活，源于生活。教师在设计教学题材时要对学生生活当中感兴趣的话题、生活焦点话题有所了解，作为适应性专题辅导课的教学题材；其次，教师要积极引导学生主动地参与到教师所精心设计的教学活动中去，要使学生真正成为课堂上的主角。学生在专题辅导课堂的教学活动中能够充分的体验到学习的乐趣，从而提升学生学习适应性[2]。2.内容设计的多样化。适应性专题辅导的特点重在内容新颖，内容形式具有多样化。在小学语文课堂上教师在进行适应性教学时，可以引导学生融入到课文的内容中，通过作者的视角来解读文章的中心思想。教师根据教材内容来设定游戏环节、讨论环节、角色扮演环节等，调动学生的学习积极性。例如：在小学一年级语文教材中有一篇课文《荒地》，教师在采用适应性专题辅导课进行教学时可以依据学生的性格特点，根据题目名荒地来设计话题引导学生展开想象。教师可以让学生设想如果自己可以开垦一片荒地，想要种些什么植物。学生在讨论发言中能够对这篇课文内容产生好奇，激发学生学习的欲望。在实际课文讲解当中，教师可以结合文章内容让学生分角色朗读，教师可以引导学生根据文章所设定的不同动物形象要尽可能的在朗读过程中模仿其表情、语气、神态等，学生在表演朗读的同时对文章内容能够更好的理解，快速提升学生在课堂中的学习适应能力。3.评价设计的全面化。教师要在课堂教学结束后通过问卷调查的方式了解学生对新教学形式是否能够接受，对适应性专题辅导教学有何感想或者有自己任何的设计想法都可以通过问卷调查的方式呈交上来，便于教师及时对教学方式和内容进行改进。4.环境设计的互动性。设计出良好互动的教学环境是学生在适应性专题辅导课堂上听课质量的保证。教师在设计教学内容时要尽可能多设计师生之间、学生之间互动的环节，在教学中要积极引导学生参与到游戏、表演、讨论的环节当中，有助于提升师生间的平等交流，增强学生学习的高效性[3]。5.目标设计综合化。教师在结合教材内容进行适应性专题辅导内容设计时，所涉及的方向要多层次、多元化，不要片面化、单一性，所涉及的教学活动既要符合小学生心理，又要让学生在学习中真正理解、掌握书本知识，要让学生的情感、意志、思想、实践等综合素质在专题辅导课堂上得到充分的提高。

三、结论

综上所述，提高小学生在课堂中学习适应性，是使教学质量和课堂效率得以提高的保障。要想让小学生增强在学校学习适应性是需要教师和学生共同努力、配合来实现的。教师要采用多样式的教学干预技巧来调动学生的学习热情，让学生能够在自主的参与到教师所设计出的教学环境当中提升学习适应性，促使学生身心健康得以全面发展。

参考文献：

[1]张吉吉.关于建构中小学心理健康教育模式的思考[J].沈阳师范学院学报（社科），2001，25（4）：84-86

[2]方平，郭春彦，汪玲，罗峥.数学学习策略的实验研究[J].心理发展与教育，2001，（1）：43-47

[3]田澜.小学生学习适应问题及其教育干预研究[D].西南师范大学教育科学研究所硕士学位论文，2002-6.

（作者单位：沈阳师范大学）