分层教学在高职院校计算机基础教学中的效果评价

王亚娟

摘 要：信息时代的快速发展，教育部虽早已提出普及中小学信息技术教学的要求，但各地区各专业学生对计算机知识掌握情况仍层次不齐。本文分析了计算机基础课程的基本情况，以上海立达职业技术学院为例，介绍分层教学在计算机基础课程教学过程的具体实施，并进行实施效果评价。

关键词：分层教学；计算机基础；效果评价

一、计算机基础课程的性质和任务

计算机基础课程是培养学生掌握在未来信息化社会里更好的学习、工作和生活所必须具备的入学教育课程，是一门集知识性、实用性和实时性的全校公共必修课程，是上海市教育委员会组织的全市高校统一的课程，并为此课程组织了统一的教学考试：上海市高等学校计算机等级考试。该项考试旨在规范和加强上海高校的计算机基础教学工作，提高学生的计算机应用能力。是检测和评价高校计算机应用基础教学水平和教学质量的重要依据之一。考试对象主要是上海市高等学校学生，凡考试成绩达到合格者或优秀者，由上海市教育委员会发给相应的证书。本考试由上海市教育委员会统一领导，聘请有关专家组成考试委员会，委托上海教育考试院组织实施。考试的目标是测试考生掌握基本的计算机基础知识的程度和应用计算机的能力，以使学生能跟上信息科技尤其是计算机技术的飞速发展，适应信息化社会的需求。在教学上能适应上海市教育委员会提出的计算机和信息技术学习“不断线”的要求，并为后继课程和专业课程的计算机应用奠定较好的基础。

二、计算机基础课程的基本要求

按照认知和能力的要求，原则上满足以下的百分比要求，在认知要求方面，“知道”、“理解”和“掌握”分别占40%、40%和20%左右；在能力要求方面，“学会”、“比较熟练”和“熟练”分别占20%、40%和40%左右。

课程由4个模块组成：计算机应用基础知识操作系统、办公软件使用、多媒体技术基础和计算机网络基础。考试形式为网络无纸化考试。考试题型分为：单选、填空、操作三种题型。

三、分层教学具体实施

分层教学坚持面向全体学生的原则，根据不同层次学生的知识水平和接受能力，设计不同层次的教案，采用不同的教学方法，因“层”而教，因此能使教学内容较好的适合每个学生的要求。在多年的教学过程中发现，虽然教育部早已提出普及中小学的信息技术教育的要求，高校新生计算机知识的起点已有显著提高，但仍存在地区差异问题，新生对计算机知识掌握情况不尽相同，层次参差不齐。对于欠发达地区，尤其是偏远地区的孩子而言，对计算机仍然很陌生。有些学生不会通过鼠标输入汉字，有些甚至不会开关机。因此，为了让各个层次的孩子都能快速的掌握计算机的基本知识，主要通过教学过程、教学内容、教学评价分层，组织实施教学任务。具体如下：

1.教学过程的分层组织：a.教学对象分层：根据学生计算机学习基础、学习能力、学习态度等进行综合评定，评出A（好）、B（中）、C（弱）三级。b.教学内容分层：兼顾不同层次的学生要求，分层次的组织教学内容。c.教学评价分层：以原有知识水平上的进步和提高的多少，作为评价学生是否完成教学目标的一个基准。

2.建立班级内部的计算机互助学习小组。

3.建立学习库。

实际操作过程中，主要方式为开学模拟考试分等级，对于基础非常薄弱的学生采用补习课形式来提高计算机水平。具体安排如下：

（1）该课程安排总学时为96学时，6学分。

（2）入学教育期间对学生安排一次计算机能力摸底测试。对计算机能力较差的学生在第一学期的第3-7周安排能力提升班，以达到最基本的计算机能力要求。

（3）课程第一学期安排在第8-17周。第二学期安排16周。第三学期安排1-6周，每周均为3学时。第三学期的教学主要针对上海市计算机能力等级考试。

（4）课程第一、第二学期均为考查课，考核不及格的不安排补考。第三学期的考试为上海市计算机等级考试（一级），学校不另行安排考试。

（5）第一、第二学期考核不及格的学生，若等级考试通过，等级考试的成绩记为第一、第二学期的成绩。

（6）等级考试不及格的学生在第五学期第1-6周可以上计算机应用基础的复习课，每周3学时，第二次参加计算机等级考试。（成绩可以作为任意选修课）。

四、效果评价

上海立达职业技术学院对2014届学生在大一入学时并进行了入学摸底考试，根据学生掌握计算机知识的情况进行分层教学。经过一个周期的学习，于2015年10月参加了上海市计算机一级考试。通过近五年成绩对比，2014届学生上海市计算机一级考试通过率显著提高。

分层教学正视学生个体之间的差异，从而推动所有学生共同进步。综合分析，上海立达职业技术学院对计算机基础课程进行分层教学，已取得初步成效。因此，在接下来的教学过程中，还应继续采用分层方式，实践中不断地探索和总结，完善分层教学，推动计算机基础教育的发展和建设。

参考文献：

[1]何迪.关于高校计算机教学改革的几点探讨[J].辽宁行政学院学报，2005（4）.

[2]赵晓红.高职院校计算机基础课程分层教学的分析[J].信息与电脑：理论版，20014（8）.

[3]聂晶.高职院校计算机基础课程分层教学探索与实践[J].南宁职业技术学院学报，20014（1）.

（作者单位：上海立达职业技术学院）