游戏在初中英语教学中的应用

郑燕

摘要：教师是决定教学高效与否的关键，教师要善于在“趣”字上大做文章，让学生“学中寓趣”“趣中乐学”。本文就Give orders摈弃单词教学的机械性、歌曲识记缓解听力教学的紧张感、Guessing game降低语法学习的枯燥感、接龙游戏降低习作的难度及电影配音有效纠正发音等方面探讨了课堂游戏的应用及游戏设计应遵循的几个原则，来共同探讨有效的初中英语课堂。

关键词：游戏的设计；运用策略；原则

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0013

学习最好的刺激是对所学内容的兴趣，教师的作用在于使自己由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。然而我们观察到，还有较多的教学还停留在以形式为中心，强调语言结构和规则的学习，语言的交际功能在很大程度上被忽视，导致课堂上教师侃侃而谈，学生兴趣索然。因此，教师不应该在讲台上唱“独角戏”，而应该把舞台让给学生，为学生提供发展的平台。游戏显然是一种很有效的方式。

一、游戏在初中英语教学中的应用

1. Give orders摈弃单词教学的机械性

游戏作为课堂的导入，往往会别开生面，在较短的时间内活跃气氛，启发学生的思维，打破“也无风雨也无晴”的平淡，同时给学生提供了一个竞争的舞台，紧紧地抓住了学生的兴趣点。

【教学案例一】教授巩固八下Module 4 Seeing the doctor Unit1 I havent done much exercise since I got my computer.一文的生词。教师采用了Give orders的游戏。

教师通过图片展示有关疾病的单词：cough、have a fever、have a headache、have a stomach ache、have a toothache。

T： Now read and act like me.

cough， cough， have a cough（咳嗽声）

fever， fever， have a fever（摸额头）

headache， headache， have a headache（双手抱头）

toothache， toothache， have a toothache（手捂脸颊）

stomachache， stomachache， have a stomachache（手捂肚子）

先由教师发出口令和示范动作，学生跟着教师边读边做。接着请一位学生上台做动作，下面学生猜单词。然后组内同伴间表演和猜词。单词教学在做中轻松地完成了。

Give orders调动了学生的多种感官参与学习活动，能使所学知识从不同角度得以强化。该活动有引导、有转换、有悬念、有检测、有示范、有输出。学生形象思维较强，容易理解和记忆直观感受支持的语言。

2. 歌曲识记缓解听力教学的紧张感

在中学英语教学中，学生普遍感到英语听力有一定困难，存在着畏惧心理。选用英文歌曲作为听力训练材料，用填空的形式训练学生短时记忆和记录的能力，可以化紧张为轻松，提高听力训练的趣味性。

【教学案例二】教学八上Module 10 The weather Unit 2 The weather is fine all year round. 在學习了天气的单词之后，教师采用了the weather report这首歌曲，通过挖空的形式来检测学生之前所学的内容。

Take a look at the weather report. Before you go out today. It may be hot， or it may be cold. But spring is on its way. April showers brings May flowers. And hope for a beautiful day. Windy， rainy， hot or cold. Changing every day. The forecast is for me to know， if spring is here to stay.

在学唱歌曲完毕后，学生基本上可以通过部分提示语将空缺填补完整。若大部分学生觉得有困难，教师可将该歌曲再播放一遍，强调对这些词的关注，师生就在这种平等的、愉悦的氛围中达成了教学目标。

3. Guessing game降低语法学习的枯燥感

猜谜游戏具有神秘感和挑战性，能让学生产生参与语言实践活动的积极情绪，促使他们在运用相关语法知识进行积极表达的过程中，使语法知识从理解走向真实的应用，大大促进学生的语用能力。

【教学案例三】教学外研版七上Module 9 People and places Unit1 Were enjoying the school trip a lot.一课。该课的语法知识是学习现在进行时，教师设计了一个“Guessing game”（猜一猜）的游戏。教师所用的素材来自于学生集体春游野炊的照片。屏幕上出现许多个“？”，学生选择其中一个问号，教师按下播放键，就会出现班级某位同学的照片。教学采用部分遮盖法，挡住他们正在做的事情。

T： Who is he/she？ What is he/she doing？

S1： He/She is flying a kite.

S2： He /She is singing and dancing.

S3： He/ She is taking photos.

教师并不满足这样简单的一问一答，继续鼓励学生去想象。

T： Is he/she reading a book？

Ss： Yes， he/ she is./ No， he/she is cooking the meal.

教师启发学生努力去猜想这些同学正在做什么，然后生生互问互答。为了巩固所学内容，教师又组织学生开展了四项活动：（1）一名学生上台做动作，下面的学生使用问句“What are you doing？ Are you...？”猜测该学生在做什么。（2）生生同伴合作，一位学生提问：What are you doing？一位学生做动作并回答：I am...（3）Chains work（链式活动）：学生一个接一个边表演动作边说：I am singing/dancing/playing basketball...（4）做运动操。教师把一些常见的行为编成“运动操”让学生表演：I enjoy sports. Swimming， swimming， I am swimming. Running， running， He is running. Jumping， jumping， she is jumping. Reading， reading， we are reading.学生也可自编“运动操”表演。

通过操练巩固，学生对信息进行多次加工，并“内化”为自己的认知结构，获取知识。教师通过游戏，引导学生在活动中将枯燥晦涩难以理解的语法知识转化为运用能力，是语法学习的一条有效途径。本游戏也同样适用于过去进行时的教学。

4. 接龙游戏降低习作的难度

写作教学作为英语教学的一个重要组成部分，英语写作能力是学生认识水平和英语表达能力的综合体现。“说作文”这样一种接龙游戏，能够卸下学生畏惧的心理，低起点，小步子地参与到作文教学中来。学生间相互对话，可以相互启发，取长补短，使他们思路更加开阔，充分调动学生的学习积极性。

5. 电影配音有效纠正发音

英文原版电影有着地道的发音、生动的情节，容易被学生喜爱。学生享受电影带来的乐趣，同时在欣赏的过程中，可以纠正自己的发音。英语电影配音使学生在英语学习中多方面的技能得到综合训练。

二、游戏设计应遵循的几个原则

在许多的英语课堂中，我们发现教学游戏的设计还存在较多失范现象，如游戏活动组织混乱；活动趣味性不强；游戏与教学脱节等问题。这就要求教师在游戏的设计上要把握几个原则：

1. 游戏设计的内容要具有目的性

教師在游戏设计中要充分认识到活动的设计要与教学内容一致，摈弃那些华而不实的活动，做到科学、恰当，达到“学中有玩，玩中有学”的双重功效，始终为教学内容服务。教师不能只注重课堂教学表面的热闹，而游离于教学目标之外。

2. 游戏设计的形式要具有灵活性

教师在教学中经常采用一两种游戏形式，学生难免产生厌倦。不管哪种活动方式，要想牢牢拴住学生的心，游戏形式都应该不断翻新。教师不能只图课堂表面的热闹，而要把握好合适的组织形式和有效的调控措施，做到动而不乱、学而有序，不断创造出适合自己教学的活动，并在实践中不断调整和完善。

3. 游戏设计的梯度要具有挑战性

教师在游戏的设计上应遵循由浅入深、由易到难的原则，让学生时时具有挑战欲。如果游戏太简单，没有挑战性，难以调动学生的学习热情。如果游戏太难，就难以实现面向全体学生，也难以激发学生的学习兴趣。游戏的设计要让学生能尝到“跳一跳，摘到葡萄”的成就感，最大限度地激发学生的参与热情。

4. 游戏设计的参与度要具有全体性

教师在设计游戏时要面向每一个学生，让他们都有参与游戏并从中获得发展的权利。有效的英语课堂是主动、互动、生动的课堂，教师只有遵循语言学习的规律、学生的生活经验和认识水平，用心领悟、用心钻研、集思广益，才能突破游戏设计的瓶颈，让每位学生都获得发展。

三、结束语

学生感兴趣的并不是安静地坐着听讲或是背诵教师教授的知识点，而是通过直接体验学习过程中的新奇和趣味，从而对所学知识获得深刻和全面的理解。课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是师生创造奇迹，激活各自沉睡的潜能的时空。游戏可以激活学生的潜能，使学生的多元智能得到发展。

（作者单位：浙江省衢州市龙游县第三中学 324400）