试论如何提高初中化学课堂教学效率

李芳

【摘 要】新课改实施后，初中化学的教材发生了一些变化，新教材相较于以往的教材，内容有所增加，更注重于培养学生的动手能力和创新能力，面对此种变化，初中化学教师，要想能按时完成教学任务，实现教学目标，就要想方设法提高课堂教学效率。只有有了课堂教学效率，才能高质量地完成新课改的要求。

【关键词】初中化学 课堂教学效率 新课改 提高

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.018

做任何事情，我们都应该追求高效率，有了效率，才能既简单、快速的完成任务，又能取得好的成绩。在实际教育教学中，作为一名教师，更应该时刻追求课堂教学效率，提高课堂教学质量，每一学期，教师都是有一定任务量的，要向学生传授一定的知识，学校也对教学的进度有一定的安排，教师要在给定的课时内完成本学期的教学任务。如果说，课堂教学效率不高，那很可能会出现不能按时完成教学任务和教学目标的情况，可想而知，学生的学习效果和效率也不会很好。而且，新课改实施之后，教材也随之发生了一些较大的变动，其中内容相较于老教材有所增加，但是，学习的课时安排还是比较紧迫，教师要想按时完成教学任务，就更要向每一堂课要质量，求效率了。

课堂教学效率的高低与上课质量的高低是有很大关系的，教师要想提高课堂教学效率，就要想办法提高上课的质量，只要上课质量高了，那自然就有了高效率的课堂教学，学生们的学习效率也会随之提高。因此，教师要认真对待每一堂课，不能随便应付，甚至是拿别人的教学经验，来当作自己的教学经验，拿别人的教学方法，当作自己的教学方法，这些都是对课堂不负责任的做法，任何有责任心的教师都应该坚决反对这样的做法。正确的做法应该是，对课堂负责，对学生负责，向每一堂课求效益，要質量。

那么，如何才能提高初中化学的课堂教学效率呢？笔者对此，提出了几点自己的看法，希望能对广大师生有所启迪。

第一，教师要把学生看成是课堂学习的主体，让学生自己去发现知识。传统的课堂上，教师的主要任务就是把知识直接传授给学生，教师的角色就是传道授业解惑，现如今，新课改之后，教师的角色发生了天翻地覆的变化，教师不再是课堂上的主体，学生才是课堂上学习的主体，教师只是学生学习上的帮助者和引导者。课堂上的教学中心随之也发生了变化，不再是以前的传授知识，而是引导学生学习，教会学生如何正确的学习，培养学生的各种学习能力。比如，分析问题和解决问题的能力、创新能力、课堂上讨论问题的能力，学生自己去发现知识和探究知识的过程，既是学生学习的过程，也能训练学生分析问题和解决问题的能力。一旦学生通过自己的努力获得了知识，那这种成就感就会让学生开心不已，这不是直接从教师那里获得知识而来的成就感所能比得上的。

为此，教师要做好自己帮助者和引导者的角色。首先要帮助学生检视和反思自我，明确自己所要的是什么，确立能够实现的目标；帮助学生学会使用各种学习资源；帮助学生找到适合自己的学习方法；帮助学生营造一种积极向上的学习心理；帮助学生对自己形成正确的认识，发现自己的潜能。其次，引导学生沿着正确的学习道路前进。如果学生在此道路上迷路了，教师不要着急告诉学生该怎么办，而是引导学生该怎样辨明方向。

第二，教师要因材施教，将多种教学方法和手段相结合来授课。班级里的学生由于所受到的遗传因素、家庭环境、学校教育的不同，个性、智力等方面也会表现出不同的差异。面对不同的学生，教师使用单一的教学方法，都会无法满足学生的不同需求和发展，因此，教师要学会因材施教，面对不同的学生采用不同的教学措施，运用多种多样的教学方法来施教。教师要做到因材施教，就要全面的了解班级里的学生，通过一些方法，来了解学生的家庭背景，因为，每个学生都或多或少地有家庭的影子，研究这些有利于教师改造学习气氛，还要了解学生的兴趣，学习习惯和学习方法等。然后，根据学生的个别差异，针对学生的不同特点来施教。

我国常用的教学方法有很多种，比如，讲授法、实验法、讨论法等，教师在选择教学方法的时候，一定要使教学方法符合教材特点，教学内容的性质，学生的学情等，只有这样，才能更好地完成教学任务和教学目标。比如，初中化学老师，可以采用讲授法和实验法相结合的教学方法。化学本就是一门实验性很强的科学，教师要调动起来学生的动手能力，课堂上，把一些基本的概念、原理讲清楚之后，就可以让学生自己动手做实验，来验证这些原理或结论，此时教师在一旁引导学生，帮助学生做好实验就可以了。

第三，教师要学会与学生沟通、交流，课堂上多与学生互动，这样才能及时知道学生的学习情况。传统课堂上，教师与学生之间很少有互动，教师填鸭式地把知识都一股脑地传授给学生，结果是，教师口干舌燥地讲课，学生昏昏欲睡地听着，最终，导致课堂教学效率不高。自从学生是课堂上的学习主体这种教学观念被认可之后，教师就与学生之间的互动多了起来，也只有这样，教师才能及时了解学生是否掌握了自己所教的知识，然后，教师才能对症下药，及时调整自己的教学策略。

教师可以通过提问题的形式，来了解学生的具体学习情况。当然，这就要求教师先要对班级中的学生有一个大致的了解，了解他们的成绩差异，然后，在设计问题的时候，要照顾到班级里的所有同学，既要注意到问题的数量，更要注意到问题的质量，问题的难易程度，要适应不同学生的实际情况。有些教师看似在课堂上与学生之间的互动频繁，课堂气氛很是活泼、热闹，但实际上，所提的问题，都没能准确测出学生的实际学习情况，这种做法是不可取的。教师与学生的互动，就是为了让学生参与到教学中，这是思维的参与，而不是表面的参与，通过问题的互动能使教师更好地了解学生。

第四，学生课堂上要认真听讲，最好做到及时消化、吸收。课堂教学效率也与学生的学有很大的关系，如果，只是教师提高了自己教的质量，而学生没有提高自己学的质量，那课堂教学效率也不会得到提高。因此，学生要在课堂上集中注意力认真听讲，要做到听懂、学会，遇到听不懂的，要及时询问老师，不要往后拖延，因为，问题只会越积越多。

总之，学生要在课前提前预习教材，这样，才能对教师要教的知识，有一个大概的了解，不至于，连老师要讲什么都不知道，而跟不上老师的步伐和思路。课下，也要多做一些习题，以巩固课堂上所学的知识。这样既有助于学生加深对所学知识的理解和认识，也能提高课堂教学效率。