论导学案在初中数学教学中的应用

陶泉清

【摘 要】在现在的初中数学课堂中，仍受到传统教学方法和教学思想的影响，讲练结合是主要的教学形式。本文对导学案这种教学模式进行了探讨和研究，教师的重点要放在学生如何学，才能提高初中数学课堂教学的有效性。

【关键词】初中数学 导学教学 高效教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.049

众所周知，初中阶段是学生各方面能力形成和发展的重要阶段，对学生的长远发展有着重要的意义。特别是数学学科是初中教育中的重要科目，在考试中占据重要的比重，承担着培养学生逻辑能力、思维能力、创新能力的作用，因此应该受到学校和教师的重视。在当前的初中数学课堂教学中，很多教师过于注重教师的“教”，常常把知识传授当作教学的重点，这样就忽视了学生的“学”。在课堂教学中，由于知识灌注是常用的形式，会使学生处于被动地位，完全跟着教师的思路走，这种情况下，课堂教学效率不高，教师和学生付出了时间和精力，却不见成绩提高，更谈不上培养学生的自主学习能力和创新能力了。

在新课程改革的背景下，要对初中数学课堂进行教学改革，针对当前情况，提出了导学案教学模式，以改变传统初中数学教学模式中的弊端，使学生处于主体地位，继而提高课堂教学的有效性。那么什么是学案导学教学，在具体的教学中又该怎样实践呢？本文对此进行了研究和探讨。

一、导学案教学模式的内涵和特点

导学案教学模式包括“学案”和“导学”两个方面，学案类似于教案，但是又和教案有所不同。在传统的初中数学教学中，教案是教师为了完成教学任务而编写的教学方案，包括教学目标、教学重难点、教学方法等，并且教案一般是从教师的角度出发制定的，主要是以教师的教为主；而学案是把学生的学当作中心和重点。教师在充分了解学情、教材内容、教学目标等，从学生的角度出发，为学生的自主学习编写的学习方案。

一般来说，学案包括学习目标、学习重难点、学法指导、课堂测试等环节，导学是教师利用编好的学案，用一定的方法引导学生进行学习。例如引导学生进行预习、练习和复习等。学案和导学是相互联系的，以学案为载体，以导学为方法，只有两者都做好，才能使教学利益最大化。根据导学案模式教学的内涵，在具体的实施过程中，导学案教学有以下几个特点。

1.主体性。导学案教学模式的主体性特点在学案的设计中就可以体现出来，学案是以学生的学为中心的，在设计时要充分体现学生的主体地位。例如在学案设计中要注意学生的参与度，教学环节等要充分调动学生的积极性和主动性，教师是学生学习的引导者和指导者，指引学生完成课堂教学活动，这样就使学生成为学习的主人，改变学生被动接受知识的状态。

2.引导性。导学案教学模式具有引导性的特点，这主要是从教师的角度来说，导学的导是指引导，在课堂教学过程中，教师不能只是注重知识的传授，而不管学生听得怎么样、学得怎么样，而是应该时刻都以学生为中心。例如培养学生兴趣、关注学生状态，教授学生一些具体的学习方法，引导学生更好地学习。引导性要求改变教师主导课堂的现状，但是这并不意味着教师完全放任不管，教师要正确进行引导，保证课堂教学的高效性和有效性。

3.灵活性。与传统形式的教案相比，导学案更加灵活，形式更加多样，因此，初中数学课堂也变得更加有灵活性，编写的学案没有固定形式，教师可以根据实际教学情况进行调整。例如在设计过程中，教师可以把重点放在学法指导上，让学生的学习更加有效率，并且根据学生实际水平的不同而有所变化。

4.开放性。开放性也是导学案教学的一个特点，体现在课堂教学的各个环节中。首先在学案的设计中，教师可以适当听取学生的意见和建议，让学生参与到制定导学案的设计中来，培养学生的主体意识，也可以使学案更加符合学生的需求。在课堂教学过程中，教师要用各种方法，营造开放、自由、民主的课堂气氛，让学生充分发挥自己的聪明才智。

二、导学案教学模式的实施策略

（一）注意一定的基本原则

在初中数学课堂中，在教师利用导学案模式进行教学时，要体现现代教育理论，还要综合考虑新课程改革的观点和素质教育的要求，也就是说在实施过程中要注意一些基本原则，这样才能保证实施的效果。

1.创新性原则。传统的教学方式和教学思想对初中数学的限制性很大，课堂教学古板、陈旧、单一，在导学案教学中，教师要勇于打破传统观念对课堂教学的桎梏，在教学中注意创新。如在教学方法上，综合利用探究法、启发法、讨论法等，进行教学，不仅要教给学生知识，更要培养学生的学习能力，从而培养学生的创新思维和创新能力，促进学生的全面发展。

2.探究性原则。导学案教学注重教师对学生的引导，教师要善于通过利用教学情境的方式来引入新课，在一开始就激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。课堂教学要以问题为中心，注重培养学生的探究意识和探究能力，让学生发现问题、解决问题。最后是指导性原则，在初中数学教学中应用导学案模式时，要注意指导性原则，也就是对学生进行学法指导，不仅授之以鱼，还要授之于渔，这样才能使学生的学习能力得到提高。

（二）按照一定的步骤进行

既然是导学案教学，就要把学案作为课堂教学的指导，一般来说，导学模式包括以下几个步骤。

1.以案导学、依案自学。这就要求教师要做好学案，在教学开始之前让学生依照学案进行自学为课堂教学做好准备。

2.组织学生讨论，进行答疑解疑。在自学过程中，学生肯定有这样那样的问题，因此教师可以组织学生进行讨论，解决所提出的疑问，鼓励学生进行思考，尝试自己解决问题。

3.教师精講点拨。针对教学中和学生提出的重点和难点，教师要进行适当的精讲，对学生进行点拨，并且精讲只是在学生最需要的时候进行，教师要鼓励学生进行独立思考，并注意对教学内容进行归纳和总结，使知识体系和脉络更加清晰。

4.当堂练习。这是数学教学中不可缺少的一部分，也是导学案教学中的重要组成部分，学习知识是为了应用，在教学过程中，教师要把培养学生的应用能力当作教学重点。在课堂教学的最后阶段，教师要安排一定的习题，让学生进行练习，对学习的知识进行巩固，让学生更好的掌握这部分知识。另外，在这个过程中，教师要多对学生进行肯定，培养学生的热情和信心。

总之，导学案教学在一定程度上改变了数学课堂的传统局面，使数学课堂更加灵活。实践证明，导学案教学使学生的主体性地位得到体现，使学生的自主学习能力得到提高，具有传统教学模式所不具备的优点。作为教师，要勇于接受新思想和新观念，对教学进行改革，对教育事业做出贡献。