计算机图形图像专业创新创业人才培育探讨

彭继顺

摘 要：本文在当今大众创新创业背景下对计算机图形图像专业创新创业人才培育进行了分析，对教学课程的改革和教学计划的调整提出了自己的见解。重点对创新教学和校内创业进行了详细探讨，这对创业人才培育具有开拓意义。

关键词：图形图像 创新创业 人才培育

课 题：本文系湖南省社科基金《湖南武陵山区农村人才扶贫与职教研究》阶段性成果（项目批准号：14YBX064）。

李克强总理多次指出：深化高校创新创业教育改革，主动对接行业产业需求，健全课程体系，强化创新创业实践，加快培育大众创业、万众创新生力军。创业教育主要是使学生拥有足够创业能力的一门实践学科，学校将成为创新创业教学的主战场，在计算机图形图像专业方面将计算机教学和创业教育融合在一起，利用专业技能培育学生的创业意识和创业实践能力，为今后的就业、创业实践打下良好的基础。

一、目前计算机图形图像专业人才培育的弊端

目前计算机图形图像专业教学是围绕着培育计算机图形图像专业技术人才而进行，不仅强调學生对图形图像专业知识的学习，同时也突出了实践操作技能的培育，但就目前就业形式与就业结构来看，由于刚毕业的学生缺少对专业技术与创业实践技能相融合的教学，仅使学生具备一定的专业技术能力，但缺乏创新和创业能力，反映出毕业生综合业务素质不高，面临的就业压力进一步增大，同时体现了计算机图形图像专业教学和社会市场的需求有脱节。但我们仔细研究会发现计算机图形图像专业是一个就业和创业都比较容易的专业。在互联网技术不断进步的今天，对于计算机图形图像专业的学生来说，就业的另一扇门一直在开着，那就是创业。打工不如自己做老板，包括网站建设、照相馆、广告公司、电子商务等等。但是从目前的教学情况来看，很多学校并没有把计算机图形图像专业技能教学融入到创业实践之中，大部分毕业生没有创业的意识，不敢创业尝试，更没有创业的行动。

二、计算机图形图像专业创新创业人才培育探讨

在“万众创新、大众创业的互联网+”时代，为了更好地实现创业就业，进一步地提高毕业生的就业竞争力，我们不仅仅要求学生学好专业技术技能，还要转变就业思想观念，根据现实的需求进行专业技能与创业相融合的创业教育，按照社会市场创业的具体结构与时俱进地对课程教学计划进行相应调整，对课堂教学内容根据社会的实际创业和就业趋势来进行设计。

1.坚决实施创业课程改革和评价方式，提升创业素质

目前计算机图形图像专业毕业生可能从事的工作有平面广告设计、电子商务、图形图像处理技术等等。在这些领域也最容易进行个人创业。所以，在计算机图形图像专业教学中就要从客观实际出发，坚决实施创业课程改革，不仅仅要把多媒体技术、三维动画制作等专业技术知识让学生多实践，还要使创业结构与这些专业技能内容进行融合教学。对成绩考核也进行改革，按照传统教育教学，成绩考核以教学课程为目标，以教学教材为依据，使考核内容符合教材内容。计算机图形图像专业成绩考核应注重考查学生的专业技能操作能力，考查中应利用工作生活中的实例让学生自主利用计算机创作设计。要充分突出学生的自主创作，而不应该是教材中专业技术知识重新操作一篇，更不能只考查学生的教材理论知识。只有进行成绩考核改革，才能激发学生的创作兴趣，提高学生的业务综合素质，从而提升包括学生的专业知识、业务技能、创作经验在内的创业素质。

2.培育学生的创业品质并将创业内容贯穿到计算机图形图像专业教学计划中

创业品质是创业者在创业过程中个人品质的体现，表现在创业者创业前的动机、创业者行业的选择和信念、创业者创业活动的意志，对创业者具有思想引导作用、自我调节作用和强化作用。培育学生的创业品质，能使学生对创业目标有正确认识，使其保持旺盛的创业精力、饱满的创业热情和不断进取的创业精神。

教师在专业教学过程中，要根据学生的特点、专长和水平选择教材，将教学设计成有利于创业的实践性教学，制订创业的学习目标，可以将整个学制安排为三个部分：第一学年学习专业技术基础知识，使学生专业技术入门；第二学年进行社会工作项目案例教学，使学生的专业技术入行；第三学年通过顶岗实习和校内创业使学生成功入职。用前两年进行专业技术学习，课程先通过项目式实施教学，再深入到本地相关行业收集工作任务及要求，把工作任务融入到相关专业教学中，将生产实践引入到课堂进行教学。用一个学期进行校外岗位实习，学生经过前两年专业技术学习后，有了创业技术能力，再由学校将学生安排到相关实习基地，签订就业合同，利用一个学期进行校外顶岗实习，渐渐熟悉相关行业的组织与管理。在本学期中，学生不仅是学生还是员工，成为准职业人：作为一名学生，带着疑问边工作边学习，完善专业知识与技能；作为一名工作人员，培育学生的工作观念、安全和质量意识、社会责任感。经过两年半的专业学习与行业训练，实现学生对创业能力和创业素质的提升，让学生在学习过程中树立起创业的信心。

3.激励学生敢于创新，大胆实践，实现校内创业

计算机图形图像专业课程是一门重在实践操作的技能性学科，很多技术学生可以通过在课堂上实践操作而获得，而计算机技能重在运用专业技术知识来解决工作问题。所以，在教学过程中要激励学生敢于创新、大胆实践，教师在教学环节中围绕工作实例来进行教学设计，激励学生创新探索和大胆实践，促使学生多练习。对学生的作品利用多媒体进行点评，并在学校中进行展示，既激励学生创作，还使班级的其他同学创新创作能力得到启发。在敢于创新与大胆实践的基础上鼓励学生实现校内创业。

在校期间用最后的一个学期进行专业毕业设计和创业实践，为了增加就业资本，让学生独自选择专业方向并自行选择项目进行毕业设计，同时对自己几年来所创作的作品进行打包整理，成为今后就业找工作的自我推荐材料，把自己最优秀的一面通过具体的作品实例展示给用人单位。同时，学校组织创业小组，按照学生细分专业情况分成相应的创业小组，成立创业工作室，进行校内创业。学校提供设备租用，由学生评估资产成本，学生对自己工作室的取名、工作室的选址、编写“工作室章程”等进行规划，自行完成原料采购、前期宣传、产品定价、广告促销、工作室成员分工与管理、利润分配等等一系列创业工作任务。可以承接校内各办公室及学生业务，或把学生照相及相片处理、校内宣传平面广告等等业务纳入创业项目，并可以把业务扩大到周边单位及对社会开放。创业成果以创业方案、财务报表等呈现。在创业过程中学生从零开始进行创业或承接工作小组，制定独立的业务计划并加于实施，在一定条件下可以充分发挥自己创新创业激情。各工作室自行组织和安排自己的业务行为，在这创业实践的过程中，学生注重完成每一个工作任务，更好地掌握专业技能和积累创业经验，并体验到创业的艰辛与成果。在具体的创业实践工作中一定会碰到这样那样的困难，创业有压力，压力产生动力，学生运用可以逐渐学会各种专业技能和其他业务素质来解决工作问题。各专业工作室的目的并不是要赚取很大的利润，而是获得比利润更有价值的创业经历经验。另一方面，通过校内创业活动，学生以公司标准和要求为参照，可以使他们在就业观念、工作品行、业务技能更符合公司企业的发展，在创业过程中体现的团队合作精神有助于培育学生之间的协作力和对客户的亲和力，提高学生经受创业挫折能力。

（作者单位：湘西民族职业技术学院）