浅析新加坡职业院校学生的“快乐学习”

蒋碧涛

摘 要：本文以考察学习新加坡职业教育为基础，分析了新加坡职业教育如何在职业教育体系架构、课程内容设置、教学方式方法、考核评价和校园文化等方面激发学生的学习兴趣，引导学生的自主学习和自我发展，培养学生的综合职业能力。

关键词：新加坡 职业教育 快乐学习

一张张写满自信的微笑脸庞，一个个技能娴熟的职业动作，一幅幅热情洋溢的待客画面，这是新加坡职业学校学生给笔者留下的最深的印象。通过对新加坡职业教育的学习与体验，我们了解到这些学生都是在主动地学习、感兴趣地学习、快乐地学习。这跟国内目前大部分职业院校学生的学习状态有较大区别，这其中原因很多，如经济发展水平、社会主流价值观、教育机制体制、中小学基础教育、家庭和社会教育等。就职业教育本身而言，对人才培养的定位、课程的设置、教学的方法、考评的手段以及学生综合职业能力的培养，都有很多值得借鉴学习的地方。

一、学生能清楚了解自己的学习目标和愿景

新加坡职业教育学生从进学校选择专业开始，就十分清楚自己将来所要从事的职业，以及毕业所需学习的内容、需要达到的学分，他们能很快得知有关这个专业的一切。职业院校的学生既可以为进入职场艰苦奋斗，也可以为继续深造努力拼搏，有了很清楚的目标定位和学习愿景，就不会产生厌学、迷茫心理。

新加坡目前已建成了从中等到高等较为完善的职业教育体系，也形成了完整的“立交桥”式的普通教育与职业教育互通的体系。职业教育层次主要由一所工艺教育学院和五所理工学院构成，对应国内的中等职业学校和高等职业学院。工艺教育学院的毕业生可考读理工学院，理工学院的优秀毕业生也可往大学深造，凭学业和课程等成绩转入相应专业的第二或第三年级就读学位课程或者文凭课程。这种上下衔接的职业教育体系、灵活的学历教育，为职教学生构筑了一条顺畅的深造通道。

新加坡开设的职业教育专业紧密结合国家经济的发展，符合企业的长期人才需求，符合学生的兴趣与要求，对人才培养的定位十分清晰。如新加坡工艺教育学院（ITE）开设的专业每年都会接受工艺教育局的综合评估，连续3年排名在最后的专业将会被淘汰。正是因为其专业开设迎合了社会、企业、学生的需要，每年都有很多初中毕业生入读ITE。

二、学生能学习与自身兴趣紧密相关的课程内容

“兴趣”是学生学习最好的动力，新加坡职业教育的学生能结合自己兴趣学习课程内容。工艺教育学院的课程采取“单元化课程结构”的教学模式，根据不同专业的实际情况，把每个专业划分为一系列的单元模块，每个单元模块在一个学期内完成。每个单元模块都有一定的学分，都通过课程内考试及模块终考试进行评估，完成所有学分的学习就可以毕业。课程单元主要由三部分组成：核心单元、选修单元、生活技巧单元。核心单元是课程技能学习的核心，为必修单元，确保学生获得稳固的技能基础和较高的就业能力，旨在培养学生将来工作和职业生涯发展必需的专业技能。选修单元可以是本专业的，也可以是跨系、跨专业的，主要是为那些希望跨专业学习以及有兴趣更深入探索的学生开设的。生活技巧单元主要是培养有助于学生个人发展的生活技巧、工作岗位技巧、运动与保健技巧等，能最大限度地开发学生独立思考和解决问题能力、沟通能力等，从而帮助学生树立终身学习的价值观，使他们有应对经济和就业变化的持续就业能力。

工艺教育学院很注重在课程教学中促进学生学习的积极性，提高学生学习的兴趣。如动漫专业课程要求每位学生每学期设计2个作品，由易到难，到毕业时共设计8个作品。学生根据自己的兴趣爱好，结合生活知识设计出种种动漫人物、游戏作品，让人不得不赞叹他们的想象力和动手能力。对于工程制造类专业，ITE的课程组开发了一些有趣的教学项目，让学生在边做边学习的过程中完成一些对社会有用的实物。

在南洋理工学院，学生能在校内“教学工厂”做自己感兴趣的项目，如小型机器人的设计、无人飞机的制作、3D打印各种实物。这些实现产、学、研一体的“教学工厂”，既能进行技能实训，又能开展项目运作。实行企业化管理，既能让学生感受真实的企业生产环境，让师生接触到行内领先的技术和设备，又可承接一些企业前沿的生产项目在校内实践。

三、学生参与式体验教学全过程

新加坡职业教育的教学模式灵活多变，“少教多学”的理念注重激发学生的学习兴趣，强化学生的自学能力，为学生提供更大的发挥空间，培养学生积极主动的学习精神，实现了以“教师的教为中心”向“以学生的学为中心”的转变。学生能参与式体验教学全过程，真正成为课堂上的主人。

工艺教育学院强调“重技能、强思考、育爱心”教育的理念，实施“模块化课程教学”模式，在各单元的教学中采用四阶段的教学法，即计划、探讨、实践、执行。如护理专业的学生可以轮流在模拟病房中对模拟病患进行救治，老师扮演病患出各种问题“刁难”学生；烹饪专业学生可以在大投影屏幕上回看体验烹饪美食的全过程；酒店专业学生在校内西餐厅体验为来访客人服务的全过程；创意设计与互动媒体专业采用了“Play→Learn→Build”的教学模式，学生先玩游戏，在玩的过程中认识游戏，再进行相关知识的学习，最后小组合作构建游戏软件。

义安理工学院的“流动电子学习”和“通识教育课程”教学也相当有特色。“流动电子学习”教学模式充分采用综合式的学习方式，学生面对面和电子空间交叉学习，除了可以和老师在课程中交流外，还可以在流动电子学习网站进行各种不同形式学习。通过邮件、手机、软件等方式为学生提供一站式的学习平台，并建立学生学习的资料库。“通识教育课程”是每个义安学生的必修课，采用任务引领、互动体验、团队竞争、奖惩激励等方式，让课堂完全开放，开发学生的全脑，培养学生多元化的潜能和创意，并且把创意转换为有价值的实物，让学生根据实际生活中的事物进行创新产品开发，体现价值，并鼓励学生发明创造、申请专利，让学生的梦想变成现实。

四、能公平体现学生的学习成就

新加坡的职业教育非常重视对学生的考评，他们的毕业证书被社会和企业认可，证书的品质和可信度高。如工艺教育学院有统一的学术管理委员会和考试署，有可靠的考试系统，能确保考试的有效性、可靠性和公平性。考试署负责设计试卷、组织考试、统一阅卷、记录分数，在毕业时学生所获得的最终学分绩点会决定学生在该专业中的整体表现，如不能达到毕业要求则可申请延期毕业。不唯考试通过率，不唯毕业率，严谨公平的考风带来优良的学风，学生十分看重每一次考核，因为这能公平体现自己的学习成绩。

工艺教育学院对学生的评价注重日常积累和技能考核，每一门学习课程都有实践测试和理论测试两部分。如某一门课程成绩由以下部分组成：实践测试（模块内考试占30%+2个实用作业每个占35%）、理论测试（2次课堂测试每次占15% +模块终考试占70%）。其中实践测试即实操，理论测试是用答卷的；模块内考试是在学习过程中进行考试，包括课堂测验、阶段性考试、课题及综合评估等；模块终考试是针对模块内的技能、知识进行总结性考试，包括理论考试、实践考试和口试。可以看出这样的考试方法是多元的，可以测试考生的整体学习效果，鉴定考生是否达到技能标准中所列出的要求以及是否符合颁发证书的条件。

五、学生能融入相互尊重的校园文化氛围

新加坡的职业院校校园环境优美、色彩丰富、造型独特，使人赏心悦目，处处张贴满面笑容的师生图片，处处体现“以学生为中心”的办学理念。在教学走廊、实训场地、学生活动中心、饭堂，都能见到造型奇异、功能多变的学习桌椅或娱乐设备，满足学生不同的需求。学校尊重学生的个性发展，鼓励学生自由创意美化校园，设立功能多样的学生活动中心，包括娱乐区、休闲区、讨论区、互动区等，活动内容丰富、环境舒适。工艺教育学院每个校区都设有圆形舞台广场、田径场、游泳馆，各种球类、益智类、攀岩等运动设施一应俱全，可以让每位学生充分施展个性和才华。义安理工学院设有休闲式图书馆和自修室，有阅读区、咨询区、讨论区、音乐区、游戏区、咖啡茶点售卖区，这些区域是学院环境最优美的场所。硬件设施的建设体现着对学生个性发展的尊重。

在软文化建设方面，新加坡的职业院校通过社团活动、社会实践、出国游学等方式对学生进行人文素质和综合能力的培养。如义安理工学院安排每位学生海外游学，或出外访问，或出外探险，或出外义工，锻炼学生的综合能力。工艺教育学院每学期都举办“社会开放日”，当天学校举办形式多样的专业活动和社团活动，并对社会开放。社会各界可以到校参观和进行教学体验，增强对学校办学、教育教学、科研成果、专业开设和资源建设等相关情况的了解。

笔者亲身体验了一次社会开放日。当天，学生在老师的指导下，以课程或社团为单位，策划了几十项贴近社区居民实际生活的项目，如健康监测与护理、组建家庭电网、组装电热水器、设计四驱汽车、开设网络商店、家庭投资理财建议、制作手工等，范围覆盖了电子电气、机械、汽车、电子商务、幼儿教育等各项领域。学校还举办了各种形式的娱乐活动，包括歌唱、舞蹈、足球、飞标、射击、卡丁车等。在活动中，学生们利用所学知识和技能为参与者服务，而学校也给予学生们最大的自由度和充分的信任与尊重，帮助学生在活动中学习，在活动中服务回馈社会，让学生们体会到学习的快乐和服务他人的乐趣。

“教未见趣，必不乐学。”“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”学习兴趣与乐趣是学习积极性中最现实、最活跃的因素，是直接推动学生主动学习、快乐学习的一种内部动力，是热爱学习、产生强烈求知欲的基础。新加坡职业院校的做法具有较大的参考价值。

参考文献：

[1]牛红军.新加坡职业教育发展现状及对我国的启示[J].教育评论，2014（4）.

[2]符聪.新加坡职业教育的特点分析及其经验启示[J].高等职业教育，2013（6）.

[3]李峻峰.快乐职教与职业教育的快乐解构[J].河南科技学院学报，2010（2）.

（作者单位：广州市轻工技师学院）