论如何提高高中英语的课堂教学效率

周继莲

【摘 要】英语课程作为外语学科，在教学中一直都面临着无数的问题与挑战。英语课程以其词汇量大、语法偏多的特点，让很多学生学习起来感到枯燥、乏味。高中学生学习压力大，记忆英语知识的时间更是少之又少，这让身为高中英语教师的我们很是头疼。为此高中英语教师应该改善教学手段，提高课堂教学效率，积极优化英语课堂。

【关键词】高中英语 教学效率 建议

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.144

高中英语课堂良好学习氛围的创建离不开教师与同学的共同努力，英语教师作为课堂的组织者与参与者应该完善自己的教学体系，提高学生英语综合能力的发展。高中生在初中阶段积累了一定的英语基础与基本的英语思维能力，因此，在高中英语的教学中教师应该改变“手把手”式的教学方式，兼顾多层次英语基础的学生，结合新课改下的教学实际来因材施教。本文结合作者的教学经验，总结了以下几点教学建议，希望对新课标下的高中英语课堂教学有所帮助。

一、充分的教学准备

俗话说，好的开始就是成功的一半，一堂高效的英语课，离不开课前充分的准备工作。

（一）教师方面

教师应该紧跟大纲要求，抓住教學的“人文性”与“工具性”，合理理解教材，在教学内容的安排上学会恰当整合、增减。另外，教案设计的细致与否决定着英语课堂的成败，英语教师应该考虑到本学科在文化思想、表达交际等方面存在的特殊性，学会以当下高中生理解的方式呈现知识。例如我们在学习“English around the world”的时候，教师在课堂一开始不应该急着为学生讲解、灌输英语中正确的表达方式，要求学生死记硬背。教师可以首先简要为学生介绍英语语言的起源与发展变化，让学生初步对英语有大致了解。

在通过的Reading and talking部分引申当下正确的规范英语表达方式，让学生有一个“了解——理解——接受”的过程，便于接下来的教学顺利完成。因此，教师在教案设计时不仅要注意基本知识的讲解，还要学会丰富教学内容，注意文化、思想的传播和交流，拓展学生的知识面，提高学生的学习兴趣。此外，英语教师还应该考虑到学生思考存在多角度性、发散性等特点，做好充分的备课准备，随时灵活处理教学的突发情况。

（二）学生方面

英语课堂的顺利开展还离不开学生课前的充分准备，对于英语课程的预习，很多学生看着通篇陌生的单词，习惯对照原文逐字逐句的用词典翻译出来，这样的预习方式不仅枯燥，还对学生实际能力的培养帮助不大。在我看来，教师可以通过“导学案”的形式帮助学生合理预习，一份好的导学案有清晰的学习目标、合理的知识过渡、恰当的例题思考、全面的知识归纳，这样明确的预习思路不仅有利于学生高效预习，还是教师课堂高效开展的保障。

二、完善教学手段

（一）多种形式教学

在传统的英语课堂教学中，教师总是采用“满堂灌”的教学方式，为学生逐字逐句的勾画翻译，将生动有趣的教学素材讲解的支离破碎。随着时代的发展，多媒体进入到了我们的教学课堂中，多媒体以其丰富性、多样性，成为了当下优化教学课堂的有效方法。

例如，在学习Unit 5 The Power of Nature这个单元时，我为同学们用多媒体播放图片的形式在对应的单词Volcano、hurricanes、earthquakes、floods时配上了火山、飓风、地震和洪水等自然灾害的图片。多媒体技术教学所展现的“图文并茂”、“声像俱佳”等特点能充分调动学生的感官，并让学生的视野得到开阔，活跃学生的思维。这样一来不仅能节约书写板书的时间，还能通过多媒体展示的方式达到视觉冲击的效果，充分调动学生的学习积极性，提高课堂效率。

此外，教师还可以采取以个人、群体、小组的形式鼓励学生积极参与课堂讨论与交流，以课外搜索相关资料或对话表演等方式将学习到的知识以自己感兴趣的方式呈现给大家。这种自由发挥、积极参与的学习方式在发挥学生学习主体性的同时，也利于学生英语思维能力与表达能力的培养。学生一旦对英语课堂的学习产生了主动参与的意识，学会在获取知识后用自己的方式掌握、表达出来，那么在以后的英语学习生活中就会变得很轻松，课堂效率也随之得以提高了。

（二）合理教学评估

英语教师不应该受“应试”思想的禁锢，在检验英语课堂效率的方式上一味采取成绩制度来评定每个学生的学习情况。用成绩来评定学生的方式不仅死板，还会严重的打击到成绩偏低的学生的积极性，这样长期下来，可能会导致学生对该学科产生厌学、疲于应付的现象。一名好的英语教师应该注意学生英语综合能力的发展，学会多角度观察、评定学生，发现每个学生的闪光点。俗话说，好孩子是夸出来的，每个学生都期待得到教师的肯定，因此教师应该好好利用学生的这一心理特征，用奖多罚少的形式来提高学生的学习兴趣，从而间接提高课堂效率。例如我们在对学生进行评定时，面对考试成绩偏低的学生，教师可以夸奖其“书写工整”、“作文写作思路清晰，进步很大”等言语，激励学生继续进步。

同时，教师还可以参照学生在课堂上“是否积极回答问题”是否认真参与课堂教学”“英语口语对话表达是否有进步”等形式对学生进行适当奖励。作为一名教师不应该对任何学生产生一丝偏见，在教学过程中学会对学生多方面评定并适当鼓励，切勿在教学中不经意的打击到学生学习的积极性，让学生在老师的关怀、肯定下以自己最好的学习状态投入课堂学习，达到高效的学习效率。

三、教学情感的投入

新课改背景下的师生关系不单单是在课堂上的知识传播与接受，还在于课下朋友般的情感交流。在英语课堂的教学中，教师总是在讲台上一味的为学生灌输知识，忽略了学生本身的思维与心理感受，课堂效率往往不能得以提高。受教学条件的制约，教师兼顾不到每个学生是情有可原的，但是教师若不为此进行反思、积极改进是远远不行的。优秀教师不但是课堂的参与者，还是学生课下的启蒙者，教师不应该以一种“居高临下”的态度来对待学生，应该是和蔼可亲的，课下作为学生的知心朋友，随时关心每位同学的学习状态，抽时间与同学进行课下谈心交流，在学生遇到挫折困难时用成熟的思维启迪学生，帮助学生健康成长。

另外，建立良好的师生关系还有利于教师随时了解学生的学习情况。教师通过建立民主和谐的课堂氛围，让学生敢于发言、敢于提出意见，从而虚心听取学生的建议，学会在自身上找问题，在学生间建立良好的教学默契，从根本上提高课堂效率。

英语教材，作为当下高中生学习英语语言知识的主要载体，作为新课改下的英语教师应该学会对其合理利用，在教学改革上与时俱进、改革创新，为高中生的英语学习打下坚实的基础。