趣味教学法在初中历史课堂上的应用

曾江

【摘 要】在历史课堂上积极应用趣味教学法，存在诸多的益处和优势，而教师真正将这些优势转化为实际的教学效果，还需要找到应用该方法的正确途径。此外，在应用趣味教学法的过程中，教师还需要留心一些注意事项，从而更好地发挥其优势。

【关键词】初中历史 趣味教学法 互动 课外资料

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.169

中国著名教育家郑晓沧曾经说过：“有趣之教学法，实乃教师教学研究之重点，实乃高效教学达成之关键。”应用好趣味教学法不仅是教师教学水平较高的体现，更是我们帮助学生快乐学习历史知识的关键所在。

一、渗透趣味教学法的益处

趣味教学法是新时期最受到学生们欢迎的教学法之一，该教学法应用于初中历史课堂的益处十分明显。总结起来，其益处主要体现在以下三个方面。

1.调节课堂氛围。趣味教学法的渗透，首先有助于我们历史课堂的氛围的调节。不只是教师希望营造一个良好的氛围，从而实现高效教学。其实，学生们也希望能够在一个理想的环境中学习。而趣味教学法正是实现师生共同目标的关键所在。趣味教学法以趣味教授知识的形式存在，这种形势下，整个课堂氛围是活跃而轻松的，没有单一的教学模式、也没有乏味的讲解手段，有的是学生的欢声笑语和轻松愉悦的学习氛围。

2.激发学生兴趣。如何激发学生的学习兴趣一直都是教师們关注的热点问题之一。学生的学习兴趣不仅可以帮助他们保持一个比较好的学习状态，还能够激发出学生更多的学习潜能。在众多的激发学生兴趣的途径中，趣味教学法的应用称得上是最行之有效的一条。因为趣味教学法的核心理念就在于有趣，有趣的事物是学生往往最感兴趣的。更为关键的是，学生的学习兴趣会转移到历史知识上，对历史学习充满好奇心和求知欲。

3.凸显知识内涵。如果趣味教学法的益处只在于逗学生开心，那么该方法就不免显得浅薄。因为学生开心地学习并不意味着学生真的学有所得，我们开设历史这门课程的初衷，还是引导学生掌握更多的历史知识、更加理性的看待过去和未来。教学实践证明，趣味教学法的益处之一其实就是凸显知识本身的内涵。因为教师将课本上冰冷的文字变成了有趣的故事，将课本上陌生的人名变成了有血有肉的英雄。学生学习的过程中不仅仅是被知识吸引，更多的是感悟到历史知识的内涵。所以，趣味教学法在凸显学科知识内涵方面，也有一定的优势。

二、应用趣味教学法的主要途径

1.开展师生互动与生生互动。互动是我们活跃课堂气氛的重要途径之一，更是我们应用趣味教学法的必经之路。通过互动，学生的主体地位得以实现、学习的主动性大大增加、师生关系更加融洽。对此，关键是我们要把握好师生互动以及生生互动的时机和频率。比如说，在讲解西方国家历史这部分的知识点时，学生的好奇心非常旺盛，因为学生很好奇外国的历史究竟是怎样发展的。这时，教师与学生积极互动，不仅可以解答学生更多的问题，还能够很好地亲近学生、增进师生感情。再比如说，中国古代史中的先秦历史，有很多的知识点需要学生掌握，教师的教学任务相对集中。这时，教师就要合理把握互动的频率，不能因为过多的互动而影响教学任务的完成，更不能因为互动过于频繁而引起学生的紧张与反感。总之，开展互动是我们应用趣味教学法的主要途径，值得认真探究。

2.增强教学语言的趣味性。教师的教学是不是有趣，与教师的教学语言有很大的关系。趣味教学法对教师的教学语言的趣味性更是有很明确的要求的。要想实现趣味教学，我们还要用心提升自身的语言艺术。首先，在遣词造句上，更多的使用通俗易懂、学生爱听的语言类型，以达到好的效果。其次，在语言风格上，要朝着诙谐幽默的方向努力，尽可能一开口就把学生逗得开怀大笑。比如说，课堂上有学生在课堂上不小心睡着了，这时我们就轻轻叫醒学生，问问他：“这位同学，你刚才是跟周公约会去了，还是和庄子共同讨论梦里的那只蝴蝶去了呀。”这样的方式不仅亲近有趣，还不会伤害学生的自尊心。总之，教师的语言是不是真的有趣，学生一听就了解了。所以，我们要踏踏实实提升自身语言的趣味性，以更好地满足学生的学习需要，也增强初中历史这门学科的趣味性。

3.补充一些趣味性高的课外资料。趣味教学法的成功应用，还与教学内容或者说历史知识本身有很大的关系。如果学生对历史知识本身没有兴趣的话，那么我们之前的努力再多，学生的知识基础还是很薄弱。在增强教学内容趣味性的各种策略中，补充一些趣味性高的课外资料是很关键的。这一点其实难度并不高，因为历史知识的课外资料是十分丰富的。关键是我们要找出学生感兴趣的内容，找出最具代表性的实例。比如说，讲解到宋代政治家王安石变法的时候，学生之前学过很多王安石的诗篇，对其性格、生活经历等非常有求知的兴趣。那么，我们就可以多搜集一些与王安石生平有关的资料，在满足学生好奇心的同时，也帮助学生全面认识和客观评价这个历史人物。

三、应用趣味教学法的注意事项

1.知识的趣味性与内涵要相得益彰。我们一直强调知识的趣味性，一直强调让学生们学得开心，但是，这并不是趣味教学法最根本的教学目标，也称不上最高的教学境界。最高的教学境界应该是学生们不仅在历史课堂上收获了快乐，更收获了知识与技能、进步与成长。而要真正实现这一点，教师就必须力争所讲知识的趣味性与内涵相得益彰。学生的学习过程是欢乐的，但是学习之后的沉思也必不可少，尤其是在讲解近代史中中华民族遭受外来压迫与侵略这一段的时候，教师要努力讲得发人深省、使学生对此沉思。简言之，学生感受到历史知识的内涵，他们才会真正喜欢上这门课程，真正体会到学习这门课程的意义和乐趣所在。

2.找准学生的兴趣点十分关键。趣味教学法的关键在于有趣，而我们用心补充的课外史学资料是不是有趣，精心设置的互动环节是不是精彩等，教师说了不算，学生的感受才是最重要的。所以，我们找准学生的兴趣点十分关键。否则的话，教师认为很有趣，学生未必也这样觉得。我们不考虑学生的感受，做的就是无用功。

3.要注意趣味教学法与其他教学法的配合使用问题。趣味教学法虽然好，但是也不可避免的存在一些弊端。为了更好地趋利避害，将其与其他的教学方法结合使用，无疑是最理智的做法。在配合使用的过程中，教师要尽量突出趣味教学法的优势与长处。

在实际的教学中，应用好趣味教学法，我们需要努力的地方还有很多。除了探析更多应用趣味教学法的途径之外，也要切实注意各种各样的问题，以更加完善、高效地趣味教学法为历史课堂增光添彩。